《信息窗一（拆线统计图）》集体备课教案设计

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2.结合实例读懂折线统计图所反映的数据信息及其变化规律，并对图中的信息进行简单地分析，能初步进行判断和预测，进一步体会统计在生活中的意义和作用。

3.培养学生的创造力和想象力，学会运用数学的思想和方法来解决问题。

教学重点：理解折线统计图的特点，并能读懂图意，分析问题。

教学难点：运用折线统计图的特点进行预测和推断发展趋势。

教学准备：每个小组发统计表、条形统计图各一张，学具袋一份，装有2号、3号图纸二张。

教学过程：

一、激趣导入，提出问题

同学们，在咱家乡蓬莱有全亚洲最大的海洋极地馆，你们去过吗？今天老师带来一段视频，一起来看看。（观看视频）老师最喜欢的海洋明星是小海豚。假期中，小海豚生病了，工作人员非常着急，对小海豚进行科学的治疗，而且每隔四个小时给它检测一次体温。说到这儿，你最想知道什么？（针对小海豚的病情，学生提出自己的疑问）

师：看来大家都很关心小海豚的病情发展情况。

二、合作探究，学习新知。

1．初步整理原始数据

师：这是工作人员对小海豚体温测量的结果。有什么感觉？数据又多又乱，怎么办？

师：我们都学过哪些统计方法？（学生交流）下面我们同桌合作，选择你们喜欢的方法快速把小海豚的体温统计好。

2．对比统计表和条形统计图

师：我们一起看看这两个同学的想法。（投影上分别展示学生整理好的统计表和条形统计图，学生介绍选择这种统计方法的的理由）

师：俗话说没有比较就没有鉴别。来，咱们把这两种结果放在一起。作为医生，要研究小海豚的病情，你们觉得哪种法更能直观地看出体温的高低变化来？（学生交流自己的看法，比较中感受到条形统计图更能清楚看出体温的变化）

师：我们来看这张条形统计图，怎么没画完呢？（学生交流感受，统计图画起来麻烦，太慢了）

师：你看，条形统计图既要画框又要涂色，的确有些麻烦。咱们的数学学习就是一个由繁到简，不断创新的过程。（板书：繁 简）大家能不能想出一种更简单的方法既表示出每一个时刻的体温，又能清楚地看出小海豚体温的变化呢？

师：很多同学都有自己的想法了。下面就把你的想法小组之间交流一下，然后以１月３１日小海豚的体温是３９.５度为例，把你想到的方法在２号纸上画出来。

3．学生小组合作探究，教师参与其中进行指导。

4．交流展示。

师：我发现同学们很有创造力，想出了这么多方法。下面我们一起欣赏一下。（让学生在投影上进行展示交流）

学生可能想到的方法有：

①画斜线用阴影表示

②画出一个空框不用涂色