青岛五四学制2011课标版《信息窗一（百分数的认识）》优质课教案下载

青岛五四学制2011课标版《信息窗一（百分数的认识）》优质课教案下载

“百分数的认识”属于“数与代数”领域中“数的认识”部分中的教学内容。课标要求：结合具体情境，理解百分数的意义；进一步认识到数据中蕴藏着信息，发展数据分析观念。

【课标解读】

第一分句的行为动词是“理解”，是描述过程性目标的行为动词，也就是要求学生能够描述对象的特征和未来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。核心词是“百分数的意义”；第二分句的行为动词是“认识”，同义词是“理解、会”，是描述结果目标的行为动词，也就是要求学生能够描述对象的特征和未来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系，核心词是“数据中蕴藏着信息”，这里是指百分数的意义。由此看来课标对这部分知识的要求可以分为两个层次：第一个层次是要求学生经历获取知识的过程，要给学生提供充足的探索空间和思考空间，结合具体情境，准确描述百分数百事的意义；第二个层次是通过观察、比较、分析，知道分数与百分数的联系与区别，沟通知识间的内在联系。

教材分析：

百分数的认识是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行教学的，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。教材教材呈现的是视力检测的情境，用统计表的形式提供了三所小学五年级学生视力情况，引导学生解答“哪个学校五年级学生视力情况好一些”的问题，展开对百分数知识的学习。教材提供的解题思路是引导学生先算出每个学校五年级近视人数占总人数的几分之几，再做比较，从而引出百分数。通过交流生活中哪些地方用到了百分数，说说它们的意思，促进学生对百分数意义的理解。

学情分析：

百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。为了更清楚地了解学生的已有认知，进行了课前学情调查，采用谈话交流和问卷调查的方式来对学生的认知基础做进一步的了解，以便于确定本节课的教学目标及重难点。

（1）谈话交流

从授课班级中按上、中、下三个层次分别抽测6个学生，进行面对面的谈话：

谈话1：你认识这两个数吗？怎么读？分别表示什么意思？（面料成分：棉80% 涤纶20%）

结果分析：第1个问题正确率是33.3%，说明学生对百分数的名称不是很了解；第2个问题正确率为83.3%，说明学生对百分数的读法已经有了一定的了解，只有小部分学生不会读；第3个问题的正确率为16.7%，大部分学生不能结合具体情境解释百分数的意义。

（2）问卷调查

设计课前检测题以便及时了解学生知识掌握程度（上、中、下三个层次分别抽测6个学生）。

1. 写出横线上的数。

目前我国的森林覆盖率为百分之二十一。（ ）

2. 判断：一个苹果重25%千克。（ ）

结果分析：第1题正确率为66.7%

通过对调查问题进行分析，发现问卷第1题正确率为66.7%，说明部分学生对百分数的写法不清楚；第2题正确率为50%，说明对百分数与已经学过的数之间的联系与区别不是很清楚。

由此看出，本节课的教学重点应放在结合具体情境，引导学生理解百分数的意义，知道分数与百分数的联系与区别，沟通知识间的内在联系。

教学目标：

1．结合具体情境，理解百分数表示的意义，会正确读、写百分数。

2．经历百分数意义的探索过程，在观察、操作、推理的过程中，渗透数形结合的数学思想以及透过现象看本质以及变与不变的观点，形成有论据、有条理、有逻辑的思维习惯和表达能力。

3．通过观察、比较、分析，体会分数与百分数的联系与区别，沟通知识间的内在联系。

4．通过具体实例，体会百分数应用的广泛性、简捷性、优越性，感受数学与生活的密切联系，对学生进行生活及健康教育。

教学重点：