青岛五四学制2011课标版《信息窗二（百分数应用题2）》公开课教案下载

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３.受到学科教育，提升数学素养。在用百分数解决实际问题的过程中，体会百分数与生活的密切联系，感受百分数在现实生活中的应用价值，感受劳动人民的智慧，培养思维迁移与推理能力，积累探索学习的经验。

教学重点：

会用方程解决稍复杂的百分数“已知比一个数多或少百分之几，求这个数”的应用题。

教学难点：

找准数量关系，用未知数代替单位“１”参与运算；建构相关联思考过程的联系。

课型：新授课

教学准备：课件 学具纸

教学方法：自主探究+小组合作

教学过程：

一、导入新课，理解成数的生活意义，完成数学化

【目标】通过列举成数在工农业生产和日常生活中的应用，了解成数在人们生活中的作用，了解成数的生活意义，完成数学化，成数不能直接参与运算。

【评价方案】４０%学生能举出例子；８０%的学生能基本解释该例子的生活意义——部分与单位１的关系。

（一）导入

师：同学们，数学来源于生活，又服务于生活。在上一节课，我们解决了采摘节上梨园今年的收入问题。大家还记得这是一类什么样的百分数问题吗？

生：求比一个数多或少百分之几。

　　师：今天这节课，我们将走进丰收的石榴园，继续发现与解决数学问题。

（二）理解成数的生活意义

大家请看：通过读这一条信息，“今年产石榴30吨，比去年增产二成五。”你感受到了什么？

预设：今年石榴的收成又增长了。石榴丰收了。

师：有什么想问的吗？

预设：生：二成五是什么意思？去年收石榴多少吨呢？

师引导学生：１.二成五叫成数，是人们在生产生活中的用语。２.请学生举例生活中所听到的成数的说法，并结合例子来解释所说的“几成”的意思，借助具体的例子明白，成数不是一个数，是表示一个量与单位“１”的关系。

预设：七成熟的牛排，吃饭七成饱，今年粮食收成是上一年的六成。预设：如生：我喜欢吃七成熟的牛排。

师：能具体给大家解释一下，你这里的七成是什么意思吗？

师：大家想一想，这个七是从哪里来，可能表示什么意思呢？