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青岛五四学制2011课标版《鸡兔同笼问题》优质课教案下载
2.尝试用不同的方法解决“兔子笼”问题，使学生理解一般的算术方法。
3.在解决问题过程中培养学生的逻辑推理能力。
教学过程：
一.创设情境，提出问题
师 :激趣导入？板书课题《鸡兔同笼》，知道鸡兔同笼是怎么回事吗？
老师：早在1500年前，我们的祖先就曾研究过鸡笼养兔的问题。
例如：有8头，26足。问：鸡有何？兔有何？
1.理解题意：
师：这段古文能看懂吗？谁来说说？
师： 数字的背后告诉了我们什么？
2.学生尝试解决 。
二.自主探索，解决问题
1.教师巡视，交流想法
2.指名到黑板书写算式。
3.学生讲解做法：
师：请自己选择合适的方法。
4.介绍和解释“孙子算经”中的解法。
（1）师：那么，古人是咋办的呢？
课件演示《孙子算经》给出了一种很特别的解法。
脚数÷2－头数＝兔数 头数－兔数＝鸡数
师：为什么可以这么算呢？
（2）师： 讲故事
（3）学生讨论，自己看，站在地上的和原来的比较有何区别？（一般关系）（因为每只兔子还多算了一只脚）
三.拓展延伸
1.龟鹤问题