青岛2011课标版《信息窗四（被减数是7、6的减法）》优质课教案设计

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“被减数是6和7的减法” 是在学生学习了5以内的加减法和6、7的加法，掌握了6、7的顺序及组成的基础上进行教学的。相当一部分同学已经能够进行被减数是6、7的减法计算，在现实生活中也有相关计算的经验。由于学生已有5以内加减法学习的基础，并且前面刚刚学习6、7的组成，计算的难度不大，最主要是调动起学生的积极性，让学生体会数学来自生活并用于生活，体会算法的多样化，会优化算法。

三、教学目标：

1、进一步理解减法的含义，会用适合自己的方法进行6、

7减几的计算，能准确口算6、7减几的减法。

2、通过观察、操作、思考，使学生初步感受生活中许多

问题可以用减法计算，初步体会加减法之间的联系。

3、培养学生积极思考的习惯，提高参与数学活动的意识，

感受与同伴交流想法的乐趣。

四、重难点

教学重点：进一步理解减法的含义，能准确口算6、

7减几的减法。

教学难点：体会相应的减法算式之间的不同与联系。

五、教具准备：学具、小棒

六、教学过程：

（一）以旧引新，感知模型

口算大比拼

师：今天的天气真好啊，在晴朗的天气里你都喜欢干什么呢？（学生简单交流）有几个小朋友也来到了大自然你想知道他们去干什么吗？（课件空白片），呀，老师忘记了要打开它还需要密码呢，密码就是这些算式的得数，让我们一起努力打开它好吗？（要求：师出示一道算式学生在本上写出得数）

教师快速出示算式学生排着写得数。

5-3= 2+2= 4+1= 5-5=

3+4= 2+4= 5+2= 6+1=

师：让我们一起喊出密码打开图片好吗？（学生一起喊：2、4、5、0、7、6、7、7

【设计意图】：为下面学生学习被减数是6、7的减法以及学生初步理解加减法之间的关系做准备

（二）、创设情景，发现问题

师：（打开图片）他们在干什么呢？（野餐）小猴子也来了，还真热闹呀。

【设计意图】设置悬念，激发学生的学习兴趣。