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《信息窗一(9加几)》集体备课教案优质课下载
2、能正确计算9加几,了解“凑十”的方法。
3、愿意与他人交流自己的算法,体验算法多样化。
教学方案:
教学环节设计意图教学预设一、复习旧知,
1、过小河。
教师出示10加几的算式,你们怎么算的又对又快啊?
2.爬山坡,通过出现连加算式,让学生找出只要两个数相加组成10,在加剩下的数,很快就算出得数。为了9加几凑成十做准备。
复习旧知,主要目的是为了引入新课做准备。通过10加几,让学生知道10加几的十几,很快算出得数,为了9加几做铺垫。另外通过出现连加的算式让学生找出两个数凑成十,再拿10加剩下的数,很快算出得数,目的也是为了学习一下9加几做铺垫。
师:同学们,你们喜欢小青蛙吗?老师这里需要大家帮帮小青蛙的忙,,你能说出一个答案,就能帮小青蛙过河,下面老师看看,谁会呢?出示过河幻灯片,大队的学生给予鼓励,刚才同学们表现很不错,下面你们敢不敢挑战第二关,出示爬山坡连加算式,抽生回答问题,讲出自己是怎么想的。再找出两个数组成十,在拿 十跟剩下的数相加,就是最后的得数。3、观察情境图。
鼓励学生发现图中的信息,给学生充分表达不同想法的机会。在交流的基础上,提出教材中的问题,师生共同列出算式。让学生观察情境图,交流发现的信息,有利于培养学生数学的眼光观察身边的事物,有利于理解算式表示的实际意义。
1、出示桃子图片
师:同学们请仔细观察这幅图,你发现了哪些数学信息呢?
学生可能会发现:
●盒子里有9个桃,外面有3个,抽生说出数学信息,并提出数学问题,
师:你们观察的真仔细,发现了这么多数学信息,那谁能提一个问题:外面的桃子和盒子里的桃子一共有多少哥?你会列出算式吗?
学生可能会列出:
●9+3和3+9引出凑十法,二、自主探索
1、教师提出用小棒摆一摆,算一算的要求,鼓励学生自主操作。
给学生创造自主学习的机会,使学生经历在已有知识水平上自主解决问题的过程,培养自主学习的习惯。
师:9加3等于多少呢?请同学们拿出两种颜色的小棒摆一摆,算一算,看谁摆得快,算得对。
教师巡视,了解学生有哪几种操作方法,为交流活动做准备。2、全班交流摆的过程和方法,鼓励学生充分展示自己的不同摆法、算法。给学生创造表达自己做法,展示自己学习成果的机会,学生充分分享他人的快乐和经验,锻炼数学思维和语言表达能力。师:刚才大家摆得很认真,谁来说一说你是怎样摆的,怎样算的?可以一边摆一边说。
学生除了课本呈现的2种算法,还有可能出现以下等算法:
●从3接着数:4、5、6……12。
●有可能摆成一排或放在一起,然后2个2个地数或5个5个地数。
只要学生算得对,教师就给予肯定,丫丫的算法说不出来,教师作为参与者介绍。3、在交流的基础上引导学生关注丫丫算法的特点,渗透“凑十法”,鼓励学生选用更好的方法。初步渗透“凑十法”,为后面进一步学习这种方法做好铺垫和准备。