《信息窗一（9加几）》集体备课教案设计

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2、能正确计算9加几，了解“凑十”的方法。

3、愿意与他人交流自己的算法，体验算法多样化。

教学方案：

教学环节设计意图教学预设一、复习旧知，

1、过小河。

教师出示10加几的算式，你们怎么算的又对又快啊？

2.爬山坡，通过出现连加算式，让学生找出只要两个数相加组成10，在加剩下的数，很快就算出得数。为了9加几凑成十做准备。

复习旧知，主要目的是为了引入新课做准备。通过10加几，让学生知道10加几的十几，很快算出得数，为了9加几做铺垫。另外通过出现连加的算式让学生找出两个数凑成十，再拿10加剩下的数，很快算出得数，目的也是为了学习一下9加几做铺垫。

师：同学们，你们喜欢小青蛙吗？老师这里需要大家帮帮小青蛙的忙，，你能说出一个答案，就能帮小青蛙过河，下面老师看看，谁会呢？出示过河幻灯片，大队的学生给予鼓励，刚才同学们表现很不错，下面你们敢不敢挑战第二关，出示爬山坡连加算式，抽生回答问题，讲出自己是怎么想的。再找出两个数组成十，在拿 十跟剩下的数相加，就是最后的得数。3、观察情境图。

鼓励学生发现图中的信息，给学生充分表达不同想法的机会。在交流的基础上，提出教材中的问题，师生共同列出算式。让学生观察情境图，交流发现的信息，有利于培养学生数学的眼光观察身边的事物，有利于理解算式表示的实际意义。

1、出示桃子图片

师：同学们请仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息呢？

学生可能会发现：

●盒子里有9个桃，外面有3个，抽生说出数学信息，并提出数学问题，

师：你们观察的真仔细，发现了这么多数学信息，那谁能提一个问题：外面的桃子和盒子里的桃子一共有多少哥？你会列出算式吗？

学生可能会列出：

●9＋3和3＋9引出凑十法，二、自主探索

1、教师提出用小棒摆一摆，算一算的要求，鼓励学生自主操作。

给学生创造自主学习的机会，使学生经历在已有知识水平上自主解决问题的过程，培养自主学习的习惯。

师：9加3等于多少呢？请同学们拿出两种颜色的小棒摆一摆，算一算，看谁摆得快，算得对。

教师巡视，了解学生有哪几种操作方法，为交流活动做准备。2、全班交流摆的过程和方法，鼓励学生充分展示自己的不同摆法、算法。给学生创造表达自己做法，展示自己学习成果的机会，学生充分分享他人的快乐和经验，锻炼数学思维和语言表达能力。师：刚才大家摆得很认真，谁来说一说你是怎样摆的，怎样算的？可以一边摆一边说。

学生除了课本呈现的2种算法,还有可能出现以下等算法：

●从3接着数：4、5、6……12。

●有可能摆成一排或放在一起，然后2个2个地数或5个5个地数。

只要学生算得对，教师就给予肯定，丫丫的算法说不出来，教师作为参与者介绍。3、在交流的基础上引导学生关注丫丫算法的特点，渗透“凑十法”，鼓励学生选用更好的方法。初步渗透“凑十法”，为后面进一步学习这种方法做好铺垫和准备。