青岛2011课标版《简单的重叠问题》优质课教案设计

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教学重难点：

教学重点：经历集合图的产生过程，理解集合图的意义，学生会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。

教学难点：经历集合图的产生过程，理解集合图的意义。

教具准备：

多媒体课件、白板笔、姓名贴、字卡、题卡。

教学过程：

一、情景引入，感受新知

师：课前老师了解咱班同学特别爱读书还非常善于思考，今天老师给大家出个脑筋急转弯。

（课件出示）两位妈妈和两位女儿一起去看电影，可是她们只买了3张票，便顺利地进入了电影院，这是为什么？

师：为什么是三个人？具体说一说。（ppt出示外婆、妈妈、女儿三人的头像及汉字）

师：这里关键人物是谁？

师：没错，这个妈妈身分有点特殊，她既是外婆的女儿又是女儿的妈妈。（板书：既…又…）看来妈妈的角色重叠了。（板书：重叠）

二、活动体验，揭示新知

1、游戏体验。（抢椅子游戏）

师：咱班同学还真是善于思考，表现这么棒，我得给你们个奖励，奖励你们玩个游戏吧，玩个抢椅子的游戏好吗？（师拿上来2把椅子）找一男一女。开始吧！

生：少一人，没办法玩。

师：还需要一个人，最后一个名额到底给男生，还是女生呢？为了公平起见，石头剪刀布决定吧，我们多找几个人（2男2女，1人胜出）。你们谁胜出了就可以参加抢椅子的游戏了。

2、揭示新知。

师：我们回忆一下，刚才参加抢椅子游戏的有几人？（板书：抢椅子3人）

参加了石头剪刀布游戏的有几人？（板书：石头剪刀布 4人）

噢，玩这个3人，玩这个4人，那么参加这两项游戏的一共有几个人呢？（3+4）

请刚才参加这两项游戏的同学站起来，我们一起数一数。3+4不是等于7吗？为什么只有6人站起来？不对，一定是有人故意没站起来，对吧？

师：你说的“重复”是什么意思？

生：有个同学参加了两项游戏、既参加了抢椅子游戏又参加了石头剪刀布游戏。

师：哦，原来这位同学被算了两次，重复了。那3+4行不行？（3+4-1=6）