青岛2011课标版《信息窗一（十几减9）》优质课教案下载

青岛2011课标版《信息窗一（十几减9）》优质课教案下载

学生已经能熟练计算9加几的进位加法，并且能够口算20以内的不退位减法，能够清楚的说出十几减几的不退位减法的过程。同时，我发现由于学生生活 背景 和思考角度不同，所使用的方法是多种的，有的学生在学前喜欢借助手指来计算，还有些学生借助小棒计算，我鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。一年级小学生以具体形象思维为特点，注意力集中时间较短，爱说爱动。我在教学中充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加活动，提高学习效率。

三、教学目标

知识与技能：让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减9的多种计算方法，理解其中的算法和算理。用十几减9的计算方法解决生活中的问题。

过程与方法：让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减9的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的方法，解决生活中的问题。

情感、态度与价值观：培养学生初步探究意识，能够独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。

四、教学重难点

教学重点：

初步了解“十几减9”的计算方法，并能探究多种十几减9的计算方法。

教学难点：

理解“破十法”的算理。

五、教学方法及设计思路

教学方法：

本节课属于计算教学，采用讲授法、讨论法、发现法。确立学生的主体地位，让学生真正地成为学习的主人。在教法上力求体现以下几点：

1.创设生动具体的教学情境，使学生在生活情景中学习数学知识。

充分运用生活中的资源，利用多媒体教学视频为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开思考，自觉地构建知识，学会计算方法。

2.鼓励学生独立思考、自主探索和积极讨论交流。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，我转变角色，给学生提供较大的空间，开展探究性学习。让他们在计算15-9的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历提出问题、解决问题的过程，体验学习的乐趣。

3.尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。

由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。并不是每个同学都能很快接受简便的计算方法，因此我在引导学生进行比较的同时，给他们留出消化吸收的空间，让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。

设计思路：

1.播放视频，提出问题。

情景导入 2.列出算式

3.比较算式和以前学过算式的区别，揭示课题。

1.小组合作，探究15-9的不同方法。

十 探究新知 2.汇报展示，学生补充、提问、质疑、回复、反馈