《信息窗一（十几减9）》优质课教案设计

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2.让学生通过独立思考、小组合作、合作展示、全班交流等教学环节，知道十几减九的计算方法是多样的，在多种方法中，选择自己喜欢的算法。

3.培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。

4.将投屏软件引入课堂，以小组为单位，培养学生合作意识，通过共同的努力（摄像、交流不同摆法、推选代表发言），在发挥个人特长的同时，全班同学以投屏软件的方式——“探索再现”，进行充分交流，并将小组交流成果以尽可能优化的方式展现在全班同学面前。

教学重难点：十几减九的计算方法。

教具 学具：课件、摄像手机、投屏软件、每小组20张卡通学具。

教学过程：

导入：

同学们！在以前的学习中，我们学习过几种运算？

加法运算、减法运算（教师板书本课部分标题）

老师想看看同学们对这部分知识掌握的怎么样？你们愿意接受挑战吗？

13+6= 18-2= 8+5 =

17-5= 15+2= 15-4=

二、创设情景，探索新知：

看来同学们对以前学习过的这部分知识掌握的还不错，好！接下来请同学们和老师一起来看屏幕，看看在图中你看到了什么？

周末一些同学来到公园，参加了一个有趣的游园活动。看，这些同学玩得多开心呀，从图中你能获得哪些数学信息？那这个小男孩在做什么？

图中这位小男孩有个疑问，你知道是什么吗？谁能给大家说说？那这个问题该如何来解决呢？

这位同学列出的这个式子是什么意思？

15 （总人数）－9（女生人数）=（ ）男生人数

大家同意他的观点吗？那么我们一起把掌声送给他，愿意吗？

这位同学列式是15－9=? 怎么计算？同学们先别急，我们先来我们再来看看刚才复习过程中，计算的15－4这道题！谁来说一说15－4这道题是怎样计算的？那与15－9这个算式进行比较，你觉得用同样的方法可以吗？（预设学生：不行因为被减数个位5减9不够减，所以得不出答案）

同学们先别急，我们看看小精灵有什么好的建议？

（图片出示：谁来读一读小精灵的建议）“把你们的算法和同桌的小朋友说一说，也可以用学具摆一摆”。

小精灵有几点建议？相互说说自己的想法、请同学们在小组内动手摆一摆。教师（补充说明：）

1、组内推选一位“发言人”、一位“摄像师”尽可能将本组探究过程，以最佳的视角呈现给全班同学，一起分享小组合作取得的成果。2、在其他小组选代表展示探究过程的同时，全班每一位同学不能置身其外，要和展示的小组进行互动。

三、探究活动（学生汇报解决问题的方法）