一年级下册（2013年1月第2版）《信息窗一（十几减9）》精品优质课教案设计

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本单元在知识的编排上不再采取传统的小步子的编排方式，而是把20以内的退位减法安排了3个信息窗，本节课作为第一个信息窗更是要求学生扎实掌握十几减9的算理，为后面减8、7、6······打好基础。

教材分析

本单元是在学生已经学习了10以内的加减法，20以内数的认识以及20以内的进位加法的基础上进行学习的。它是进一步学习100以内的加减法以及多位数笔算的基础，在整个小学数学学习阶段占有十分重要的地位。本课时作为第一单元的第一课时，对后面学习减8、7、6······有着十分重要的铺垫作用，是20以内退位减法的基础。教学这部分内容时，应重视引导学生在明白理解算理的基础上学会计算方法，在多种计算方法中寻找适合自己的方法，通过合理的练习达到规定的熟练程度，切实为以后的学习打好基础。减法在实际生活中应用十分广泛，要重视与生活实际相结合解决实际问题，这对帮助学生理解运算的意义，体会数学的作用，逐步提高解决问题的能力是十分有益的，因此要重视本单元内容的教学。

学情分析

我面对的是本校一年级的小学生，根据小学生的身心发展规律，一年级的小学生仍处于对具体表象的感知比较多，对于抽象的问题欠缺逆向思维。本单元安排了学生喜欢的逛公园系列活动，兴奋的门口集合、快乐的湖边游玩等多个画面为学生提供了丰富的直观信息，激发学生发现并提出数学问题的兴趣，有利于学生借助已有的生活经验积极投入解决问题的探索活动中，感受20以内的退位减法与生活的密切联系。另外，在探索十几减9的退位减法过程中，学生受年龄限制的影响，可能会存在会做而不会说的现象，这就要求教师在学生探索过程中合理引导，借助学具将孩子的想法得以呈现。

整体上，本班学生在学习数学的兴趣程度上有所不同，在掌握过程中也会千差万别，有的只是掌握不是很好，基本技能想成的一般，但个别学生也会存在掌握知识较快，但不牢固的现象，想成的知识不够深刻，准确度不高。

教学设计

一、 创设情境，提出问题

谈话：同学们，喜欢逛公园吗？春天来了，有一群小朋友们正结伴去公园游玩，咱们一起去看看吧。课件出示教材中的情境图

提问：谁来告诉老师你看到了什么？

预设：

生1：我看到公园门口有许多小朋友

生2：我看到了阿姨在卖气球 生3：??

提问：你能找到哪些数学信息？

预设：

生1： 咱们班一共来了15人 生2：有9个女生

生3：一共有17个气球，卖了9个

提问：大家看到了这么多数学信息，你能根据这些信息提出一个数学问题吗？

预设：

生1：有几个男生？

生2：还剩多少个气球？

根据学生的回答，教师随机板书本节课要解决的问题。

谈话：我们先来看第一个问题“有几个男生？”。谁能把这道题完整的读一读？其他同学认真听，一边听，一边想怎么解决这个问题？你会列算式吗？

学生列出算式，教师适时板书：15-9

提问：那还剩多少个气球？这个问题又该怎样解决呢？ 学生列出算式，教师适时板书 ：17-9