《信息窗一（100以内数的认识）》集体备课教案设计

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4．培养学生迁移类推的能力及估算意识。

教学重点：学会数数。

教学难点：数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数是多少。

教学方法：直观演示

教学准备：小棒100根、硬币、小圆片、课件

教学过程：

一、复习导入：

1．数学课上我们已经认识了很多“数”，回忆一下，我们以前都认识过哪些数呀。（0到20）你能从0数到20吗？刚刚你是怎样数的？（一个一个的数）还可以怎么数？怎样数最快？10是我们的老朋友，我们把10，20叫做整十数。

2.同学们很熟练地掌握0到20各数，那么请同学们想一想，在我们的日常生活中或学习中有什么地方能用到数数？

学生：（我每天晚上睡觉前要整理书包，要数数课本。）（老师每天收到作业本都要数数）（妈妈买了30个鸡蛋要数数）（爸爸在银行取了钱后要数数）

同学们说的都很对，生活中 有很多地方能用到数数 ，并且我们接触到的数会越来越大，说明数和我们的生活是分不开的。

今天我们来学习第四单元100以内数的认识，本节课我们要学习的内容是《数数 数的组成》（板书课题）

二、探究新知：

（一）数100

同学们能接着20往后数吗？谁来接着数？（拍手数到一百）

你们太棒了！数的都非常流利，不过好像数了很久很久是不是啊？那数100的时有什么样的感觉呢？太多了，比20 多得多。那在这100个数里面有一个老师特别特别喜欢的数，给你点提示，你猜是多少？这个数比20 多15。35.怎么算出来的，这么快。你来说说，20加10再加5是35，真棒，都这么想的是不是。老师还在傻傻的一个一个往后数呢21、22、23、24、25也都可以，就是会慢点是不是啊。 35这个数 想 想是多少呢？如果让你摆的话，要摆出多少东西来，想出来没有？想不想试一试？

（二）摆35

下面听要求，每人桌面都有一个学具袋，学具袋里可能是小棒，硬币、回形针、小圆片，一会儿你可以摆一摆你脑海里的这个35，还可以画一画，看谁表达的这个35，让人一眼就能看出来是35，现在开始。

采集学生作品，和同学一起欣赏一下大家都有什么样的创作。

1.一堆小棒： 35根小棒是不是？评价评价这幅作品。（有点乱，数不清）要数的很仔细，一根一根的数。

2.摆成一排 ：评价评价这幅作品。 （ 整齐，能一下子数出来，）怎么数的？（3个十是30，在加5就是35）真棒！评价的特别到位。

刚才看了那么多幅作品，你更喜欢那一幅? 大家喜欢的作品有什么共同点啊？谁再来说说，还有什么优点？

生：都摆一堆，十个一是一堆，就是一个十。

师：同学们通过体验、观察，自己发现了10 的作用。无论是把小圆片排成一排，还是把小棒捆成一捆，或者是把回形针串成一串，都用了10 来帮忙。有了10 的帮助，我们计数（数数）会更加的快，更加的简捷。是不是啊？那么，没有用到10 来帮忙的同学，回家记得用自己喜欢的摆法再摆着试一试。好不好？

（三）接着数。