青岛2011课标版《信息窗三（比多比少的应用题）》优质课教案设计

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对于“比多少”的问题，学生已经有了一一对应知多少的经验，但用减法来解决还是第一次，具有一定难度，因此，在解决问题时适当引入画图（摆图）的策略，帮助学生理解用减法计算的算理，让学生明确题目中的条件和问题，经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，这样既有利于学生进一步领会减法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础，逐步提高学生发现并解决问题的能力。

四、教学主张：

解决问题教学要引导学生经历问题解决的全过程，突出其一般步骤，即：明确问题——计划与解决——回顾与反思。

具体实施：

（1）用图表示已知条件，找到所求问题，实现从现实情境表征到图形表征的转化

（2）指导学生借助图形进行分析，选择合适的方法加以解决，实现图形表征到符号表征的转化。

（3）再次结合图，说明解答过程中各部分表示的意义，实现符号表征到语言表征的转化。

（4）组织回顾与反思，同时感受画图策略在分析问题、解决问题中的重要作用。

五、教学目标：

（1）通过对情境问题的分析，了解求一个数比另一个数多几（少几）的题型结构特征、数量关系和解决策略。

（2）借助操作、观察、比较等活动，丰富对减法现实意义的认识，提高分析推理能力。

（3）通过学习，体会到一一对应、转化等数学思想，感受数学与生活的密切联系，提升对学习的兴趣度与自信心。

教学重点：理解求一个数比另一个数多几（少几）的应用题的数量关系，正确选择算法

六、教学重、难点：

重点：理解求一个数比另一个数多几（少几）的应用题的数量关系，正确选择算法。

难点：理解求一个数比另一个数多几（少几）的减法计算的算理。

七、教法与学法

教法：引导发现法、形象思维法

学法：动手操作法、对比分析法

八、教具准备：课件，圆片、三角形卡片若干

九、教学流程：

（一）复习导入——调动比较感知

（二）引导发现——领会比较方法

（三）欢乐迷宫——熟练比较策略

（四）智慧乐园——丰富比较经验