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青岛2011课标版《信息窗一（厘米的认识）》精品教案优质课下载
1.在实践活动中，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
2.结合实际，经历不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量物体的长度。（限整厘米数）
3.估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。
4.在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。
【教学重难点】认识厘米；建立1厘米的长度观念；能用刻度尺正确测量物体的长度。
【教学准备】小正方体、小棒、尺子、实物展台、多媒体课件、学生尺、课件、学具盒、表格（估测）等。
【教学过程】
一、创设情景，导入新课
观察信息图：（播放多媒体课件，观察信息窗，听故事）
教师谈话：听听故事里面发生了什么？教师提出问题：是啊，大家听到了阿福很不高兴，小徒弟也很纳闷。这是怎么回事？谁来说一说？
预设：
（1）徒弟的手小，师傅的手大。
（2）师傅的手长，徒弟的手短。（只要说得合理，教师都要肯定。）
教师小结：看来测量物体的长度时，必须有一个统一的长度单位。比如同学们提到的尺子。
【设计意图】：生动有趣的动画激发起学生学习的热情，引导学生在好奇中学会深入思考：阿福的新衣出现问题的原因到底在哪儿？
二、合作交流，探究新知
1．问题引发思考，体会统一测量单位的必要性。
教师谈话：你们知道什么是一拃吗？教会孩子什么是一拃（从大拇指指尖到中指指尖这一段的长度就是一拃。）师生比较，让孩子体会师傅和孩子手的大小不一样，一拃的长短就不一样。这就是新衣做小的原因。
提问：怎样做才能避免这个问题？
预设（1）应该用同一个人的拃去量。
（2）应该用尺子去量。
（3）师傅量师傅做才行。
【设计意图】：本环节学生虽然仍然停留在故事情节中，但已经产生思维的认知冲突，并已体会到统一测量标准的必要性。
2.认识尺子。
学生介绍自己认识的各种尺子的名称，并出示多媒体课件展示。