《信息窗一（厘米的认识）》新课标优质课教案设计

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2．经历用不同方法测量的过程，能用刻度尺正确测量物体的长度（整厘米数）。

3．在活动中体验合作学习的乐趣，感受数学与生活的密切联系。

【教学重点】

让学生体会到统一测量标准的必要性，建立1厘米长度单位的表象，会用尺子测量生活中较短物体的长度。

【教学难点】

体会统一测量标准的必要，能正确地用刻度尺量物体的长度。

【教学过程】

一、创设情境，提供素材

1.讲故事

谈话：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个有趣的数学故事——阿福的新衣。

谈话：（课件出示）从前，有一个叫阿福的人来到一家裁缝店，他想做一件新衣服。老师傅一边量着阿福的身长，一边告诉小徒弟。量完之后，小徒弟就按照记录认认真真地做起了上衣，身长三拃。两天之后，阿福高高兴兴地来取新衣服，穿上一看， “啊？太小了啊”老师傅生气地对小徒弟说，“告诉你身长3拃，你怎么做成了2拃呢？”徒弟说：“我做的就是3拃啊”。徒弟在一旁想不通，这是怎么回事啊？

2.找原因

谈话：同学们，请你们帮小徒弟想一想，这是怎么回事啊？

预设学生回答困难。

3.一拃，比大小

谈话：你们知道什么是一拃吗？

预设部分学生可能会用手势表示。

谈话：像老师一样，伸开你的手，瞧，从大拇指指尖到中指指尖这一段就是一拃。现在，老师来当师傅，同学们扮演徒弟，咱们师傅和徒弟来比比一拃的大小吧？谁来？

谈话：师傅和徒弟一拃就差这么多，那三拃差的就更多了。

4.寻找解决方法

谈话：怎样测量才能让阿福穿上合适的新衣服呢？

预设1：师傅的手量，师傅做。

预设2：徒弟的手量，徒弟做。

预设3：用尺子来量

谈话：是啊，古人们也发现，用不同的工具测量同一个物体的长度，所得到的结果也是不一样的。为了测量的准确和交流的方便，人们就发明了尺子，用尺子来测量物体的长度就不会出错了。