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Section A从描写外貌和个性相关的词汇入手，展开了简单地描述“过去”的听力、会话和阅读等活动，对人物的个性、外貌和经历作今昔对比，使学生感知新语言内容used to 的结构特征，体会其用法。
Section A（Grammar Focus-4c）突出学习和总结归纳语法used to句型结构，包括肯定、否定和疑问结构及其回答。
“Grammar Focus”明确呈现出语言点，便于学生自我探究及归纳总结。
4a侧重语句构建训练，旨在帮助学生强化语言结构；
4b借助Emily的过去、现在的变化的对比，引导学生对比性地使用语言，反馈学生对重点语言学习内容的掌握情况；
4c突出个性化语言交际，以填表活动为学生创设运用所学语言结构进行交流，获取信息的平台。
【通过本单元的学习学生需掌握哪些综合技能】
1.需理解、掌握和运用描写外貌、性格和爱好的生词和短语；需理解、掌握和运用used to结构。
2.能在听力练习中能够捕捉有关人物生活变化方面的细节信息。
3.运用used to 描述过去的形象，性格，爱好及经历。
4.能够通过新旧对比，学会关注他人的变化和关心他人，领悟人生的转折和把握命运的方法。
5.需利用了略读、跳读、上下文语境或句子前后关系猜词的方式进行阅读，提高阅读理解的有效性。
教学目标语言知识目标：
1.通过教师自身的情景式导入和与学生互动的问答形式，学习和巩固该话题下的词汇句型，激发调动学生的求知欲，熟练使用以下词汇、短语和句型：
单词： European, African, British, speech, public
短语： in public
句型：掌握used to…陈述句、疑问句及其简单回答。
语法：总结used to结构。
Y语言技能目标：
（（1）学前使学生在一定的语境中通过听、说和写的活动感知和理解语法项 项目 used to 所表达的意义。
(2)学中能够使学生通过体验、对比、发现used to的结构特征并归纳总结其语言规律，然后进行不同层次的练习，让学生主动理解和掌握语法知识并体验到语言学习的快乐性。
（（3）学后的活动设计将帮助学生内化目标结构和语言，在新的语境中运 运用语言，能更好地检测学生的掌握程度，从而获得理性认识。
情感态度价值观目标：
让学生明白事物是在不断发展、变化的道理，培养学生积极向上的心态。
教学重难点教学重点：
1.复习巩固Section A 部分所学的生词和词组，达到熟练运用的目标。
2.对 used to 结构进行总结和运用。
教学难点：
used to的运用。正确使用used to结构描述或询问过去的外貌、性格特点及经历。
建议教法采取任务性教学法，语法课的“4P”教学模式 ：