青岛2011课标版《信息窗一（角和直角的认识）》优质课教案下载

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初步学会用尺画角的方法，并在生活情境及操作活动中感受角的大小。

在多种活动中，丰富对角的直观认识，培养空间观念。

【学情分析】

《角的初步认识》这节课是在学生已初步认识长方形、三角形的基础上进行教学的，将平面图形分解成角，让学生初步尝试“画角”，找准学生对角的认知起点。再次画角、指角，帮助学生获得直接的经验,进行正确的抽象和概括,形成数学的概念。通过用纸折出大小不同的角,制作活动角,使学生再一次感受角的顶点和边的特征,并直观地认识到角是有大有小的,角的大小与边的长短无关，与角两边张开的大小有关。整个课堂给学生提供“做数学”的机会，让学生在多种动手操作、合作交流中尝试从数学的角度去观察周围的世界，体验学习数学的喜悦。

【教学重点】

在多种活动中形成角的正确表象，知道角的各部分名称。

【教学难点】

初步学会用尺画角的方法，并在生活情境及操作活动中感受角的大小。

【教学准备】

课件、活动角、圆片、学习单等。

【教学过程】

一、创设情境，引入新课

1.猜一猜，老师带来了什么图形？

生：三角形。

师：为什么猜三角形？

生：因为它有三个角。

生：长方形。

师：为什么猜长方形？

生：因为它有四个角。

师：这些都是我们学过的平面图形，变一变，这些图形你还认识吗？（课件演示，把这些平面图形分解成不同的角）

生：它们都叫“角”。

师：对，这节课我们一起来认识角。引入新课，板书课题：角的初步认识

【设计意图】学生已经有了长方形、正方形、三角形等常见平面图形的基础，“角”的认识也只是认识图形中的角，而不是生活中的角。我们就可以尝试着从观察平面图形中的“角”引入新课，从而把学生已经熟悉的平面图形中的角与本节课要学的角联系在一起，把新知识纳入原有的认知结构中。

二、动手操作，探究新知

（一）在画角的过程中，初步体会角的特征。