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Section A从描写外貌和个性相关的词汇入手，展开了简单地描述“过去”的听力、会话和阅读等活动，对人物的个性、外貌和经历作今昔对比，使学生感知新语言内容used to 的结构特征，体会其用法。
Section A（Grammar Focus-4c）突出学习和总结归纳语法used to句型结构，包括肯定、否定和疑问结构及其回答。
“Grammar Focus”明确呈现出语言点，便于学生自我探究及归纳总结。
4a侧重语句构建训练，旨在帮助学生强化语言结构；
4b借助Emily的过去、现在的变化的对比，引导学生对比性地使用语言，反馈学生对重点语言学习内容的掌握情况；
4c突出个性化语言交际，以填表活动为学生创设运用所学语言结构进行交流，获取信息的平台。
【教学目标】
一、语言知识目标：
通过教师自身的情景式导入和与学生互动的问答形式，学习和巩固该话题下的词汇句型，激发调动学生的求知欲，熟练使用以下词汇、短语和句型：
单词： European, African, British, speech, public
短语： in public
句型：掌握used to…陈述句、疑问句及其简单回答。
语法：总结used to结构。
二、语言技能目标：
1、学前使学生在一定的语境中通过听、说和写的活动感知和理解语法项 used to 所表达的意义。
2、学中能够使学生通过体验、对比、发现used to的结构特征并归纳总结其语言规律，然后进行不同层次的练习，让学生主动理解和掌握语法知识并体验到语言学习的快乐性。
3、学后的活动设计将帮助学生内化目标结构和语言，在新的语境中运用语言，能更好地检测学生的掌握程度，从而获得理性认识。
三、情感态度价值观目标：
让学生明白事物是在不断发展、变化的道理，培养学生积极向上的心态。
【教学重难点】
教学重点：
1.复习巩固Section A 部分所学的生词和词组，达到熟练运用的目标。
2.对 used to 结构进行总结和运用。
教学难点：
used to的运用。正确使用used to结构描述或询问过去的外貌、性格特点及经历。
【本课时教学设计】
Step 1 Greeting and Leading in
Greet the class as usual and ask Ss to review some main words and phrases they learned.
（目的：利用复习所学描述人物外貌和性格的方法及词汇，通过复习旧课，导入新课，激发学生兴趣,培养学生良好的预习习惯。）
Step2 Preparation