二年级下册（2014年1月第2版）《信息窗一（有余数除法的认识）》新课标优质课教案设计

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3.在自主探索、合作交流中，经历发现知识的过程，让学生体会探究的乐趣。

教学重点

结合具体情境理解有余数除法的意义。

教学难点

在具体情境中初步感知余数要比除数小。

教学过程

创设情境，激趣导入

谈话导入：同学们，春天到了，花开了，草绿了，小鸟渣渣地唱起了歌。（播放视频激趣）

这样的美景不禁让我们想出去游玩——今天的这堂数学课，我们要跟着数学王国的小朋友一起去春游。

出示情境图

动手操作，探究新知

1.体会余数的意义

（1）观察情境图，明确数学信息：说说你看到了什么？

在此强调找数学信息的方法：观察情境图要有序，这样会避免遗漏数学信息。

（2）提出数学问题，追问：同学们，我们看，小朋友似乎在讨论着什么？谁来猜猜。

预设生：他们在讨论食品该如何分。

看来，小朋友是遇到难题了，让我们帮帮他们吧。（激发学习新知的兴趣）

预设生：平均分，一样多，大家都很高兴。

看来我们可以用我们学过的平均分的知识来帮助小朋友。比如，我们可以先帮助小朋友分面包。“9个面包平均分给4个小朋友，该怎么分呢？”

（3）解决数学问题。在解决问题的过程中体会余数的意义。

出示问题：9个面包平均分给4人，该怎么分。

活动一：自主探究，借助手中的小棒独立摆一摆，分一分。

活动二：组内交流，分享。

活动三：选派一个组员来前面汇报给全班听。

预设生：交流汇报。方法1：一边分一边演示，解释：我手中的小棒代表面包，先给每个人一个面包，然后再给每个人一个，最后剩1个面包。