青岛2011课标版《信息窗一（有余数除法的认识）》新课标优质课教案设计

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2．在观察和比较中理解余数和除数的关系，并能利用有余数的除法解决一些简单问题。

三、教学重点

理解余数和有余数除法的意义。

四、教学难点

理解余数和除数的关系。

五、教学过程

（一）前置检测

师：老师发现（ ）组的同学表现好，我们就从（ ）组开始。

1.看谁算得快

6÷6=1 15÷5= 40÷5= 24÷3=

45÷5= 42÷6= 24÷6= 27÷3=

8÷1= 8 45÷9= 45÷5= 72÷8=

请你说一说8÷4=2的除法意义

预设：8平均分成4份，每份是2。8里面有2个4.

课件呈现“9个面包平均分给4个人，怎样分呢”

学生在平板电脑上操作，课件呈现分得结果。

他是怎么分的，你发现了什么?

预设：

1）一个一个地分，每个小朋友分得2个，余1个。

2）两个两个地分，每个小朋友分得2个，余1个。

小结：同学们的分法都对，不管怎样分，最后的结果都是一样的。也就是，每人分2个余1个。

请根据分的过程列出除法算式，并说出各部分名称。

9 ÷ 4= 2(个）...... 1(个）

被除数 除数 商 余数

（二）自学提示