《信息窗一（有余数除法的认识）》优质课教案设计

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【教学重点】理解有余数的除法的意义。

【教学难点】理解余数要比除数小。

【教学准备】主题图、小棒、学具盒

【教学过程】

一、创设情景，初步感知

1、阅读第59—61页初步感知有余数的除法的含义。

2、用11根小棒分别摆一摆正方形、三角形和五边形。

正方形摆了（ ）个，还剩（ ）根小棒。

三角形摆了（ ）个，还剩（ ）根小棒。

五边形摆了（ ）个，还剩（ ）根小棒。

二、动手操作，探究意义

1、有6个草莓，每2个摆一盘，能摆（ ）盘。

你又是怎样列式计算的？（6÷2=3（盘））——课件展示，强调：刚好摆完。板书：6÷2=3（盘）——说说你想法？或这就是求什么数学问题？（就是求6里面有几个2？）

2、师总结：平均分的意义：①把一个数平均分成几份，求每份是多少？

②求一个数里面有几个几？

明确：都用除法计算。

3、课件出示例1：有7个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘？

想一想：这实际上是求什么？

4、找两个学生上台摆草莓。提示全体学生：请看看两个同学分的结果？

5、（我们再来一起分一分）课件演示7个草莓，每2个摆一盘，还剩1个。

（7个草莓，每2个摆一盘，能摆3盘，还剩1个。）

问：还剩1个还能摆1盘吗？（不能，因为剩下1个不够摆1盘，题目中要求每2个摆一盘。）

6、问：那“7个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘？”怎样列式呢？（板书：7÷2= ）问：分了几盘？（3盘）分完了吗？（还没有）还没有分完，还够分吗？（不够）明确数学规定： （平均分时，没有分完，不够再分了的数，我们把它叫做余数。为了和商区别开来，中间用……把余数隔开，板书：……1(个)）

7、指导读算式：7除以2等于3盘余1个。

追问：“1个”表示什么？（还没有分完，还剩下1个。我们把它叫做余数。）板书：余数。