青岛2011课标版《信息窗一（有余数除法的认识）》优质课教案下载

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4．培养学生的问题迁移能力。

【教学重点】

理解有余数除法的意义。

【教学难点】

用算式正确表示有余数的除法。

【教学过程】

课前游戏 教师讲解游戏方法和规则。学生进行两组抢凳子游戏。其中一组游戏 有三个学生没有抢到凳子，让学生带着问题进入新课的学习。

设计意图：生动活泼的游戏激发学生的学习情绪，力求使枯燥的计算课焕发灵动和生机。学生自觉联系生活经验，带着积极、饱满的热情投入到新知识

出示野营图片，让学生讨论能通过图片得到哪些信息？提出哪些问题？

设计意图：从已知经验出发，引入情境图，收集图中的数学信息，培养学生收集信息、提出相应数学问题的能力及问题迁移能力。】

讨论操作，探究新知

了解有余数的除法和认识余数。

让学生通过分饼干、牛奶、草莓、火腿肠来体验平均分后还有分不完的过程，并把结果填写在表格里。

食品数量分给人数平均每人分到多少余下多少饼干 10片3人牛奶 17瓶3人草莓 12个3人火腿肠 7根3人

师：我们先一起来读明白表格的内容，再以小组为单位快速分一分、填一填。看看哪组填的又快又准确！

师：每人先选一种物品分分看，分完后把你分的结果填在表中。如遇争议和错误先在小组内解决，比赛开始！（教师巡视，给小组合作情况以评价和指导）

【设计意图：这一环节的设计注重让学生在动手操作中体验、理解有余数除法的意义。比赛的方式进行更能调动学生的探究热情，教学时关注学生已有的知识经验，根据学生的实际情况灵活处理。

学生汇报分的过程。

师：10片饼干平均分给3个人，怎样分呢？

生说

师追问：为什么不全部分完？

生答：不够每人再分3个了。

师结：10里面只有3个3，分给3人后，余下1个。

像这样平均分后有剩余的情况就可以用有余数的除法来表示，剩余的数就叫做“余数”。

师：谁能把这个过程用过算式表示出来？