青岛2011课标版《信息窗一（有余数除法的认识）》公开课教案下载

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这节教材内容是学生已经学习了除法的意义，能整除的除法竖式的基础上进行教学的，他们已具有一定的知识基础，可以利用迁移类推的方法使学生接受新的知识。

学生学习的困难在于他们对余数的现实有感性的认识和经验，但对余数产生的意义缺少深刻的数学思考过程。因此，在教学中应着重从现实的情景中，把有余数的这一数学现象剥离出来，结合现实背景来具体思考余数产生的意义以及和除法之间各部分的关系。? ?? ?? ?? ??

教学目标：

知识与技能：

1、通过分苹果活动，使学生理解余数及有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。

2、借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。

3、渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。

过程与方法：

通过探究过程，使学生体会有余数除法产生的实际背景，明白余数的意义并掌握有余数除法的计算方法。

情感态度与价值观：

结合教学，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

（2）通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性。?

教学重点：理解有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。

教学难点：理解余数要比除数小的道理。

教学准备：课件，磁片，小棒

教学过程：

创设情境，激发兴趣。

教师：（课件出示）小朋友们看过《熊出没》吗？

教师：熊大和熊二最喜欢吃苹果了，现在请小朋友们给他俩分苹果，愿意吗？

二、动手实践，感知意义

（一）复习表内除法的含义

1．课件展示例1的问题情景：（小朋友们请看）树上有8个苹果，平均分给两只熊，每只熊得（ ）个苹果。

2．指名说一说。小朋友们仔细看，每只熊得（ ）个苹果。树上还有苹果吗？

3．质疑：你能把刚才分的过程用一个算式表示出来吗？为什么用除法来计算？

4．质疑: 这个算式表示什么意思？（树上有8个苹果，平均分给两只熊，每只熊得（ 4 ）个苹果。