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青岛2011课标版《信息窗一（千以内数的认识）》教案优质课下载
一、教学目标
1.结合生活素材感受数的实际意义,能正确读写千以内的数,掌提千以内数的组成。
2、认识计数单位“千”,沟通每相邻两个计数单位之间的十进关系,进一步强化数系统中十进制关系的意识。
3.通过沟通与百以内数的区别与内在联系,帮助学生提炼和掌握千以内数认识方法结构。
二、制定依据
内容分析:千以内数的认识和表达是在百以内数的认识和表达基础上的继续学习,它是学生认识大数的开始。它与百以内的数的知识学习结构是相同的,可以借助百以内数的学习方法来迁移学习。与百以内数的认识相比,不同的是随着数的不断增大,数位从百位扩增到了千位,数从末尾有0发展到数的中间也有0,这对学生来说是新知识,因此,在千以内数的读写法上要突出与百不同的中间0情况的研究,沟通与百以内数的读写方法结构不同的地方,帮助学生在百以内数的读写方法结构上完善至千以内。教材在后续还陆续编排了万以内的数、小数的认识等数概念。所以,学生学好千以内数的认知结构,可以为后续数概念的学习奠定基础
学情分析:学生在一年级时已经学习了“100以内数的认识”,能正确读写百以内的数,并知道了百以内数的组成。在此基础上,引导学生能主动地将百以内数的学习经验迁移到千以内数的学习中,对数进行分类,提炼读法。对于百以上千以下的三位数的学习,虽然学生在生活中积累了一些读数经验,但在进一步学习上还是存在着一定的困难。第一,对0的读法有一定的困难,特别是中间有0的数,是第一次出现,所以本课把读法聚焦在中间有0的情况上。并通过创造中间有0的数,进一步认识、感悟中间有0的数的读法和写法。第二,学生对“千”这样一个较大的计数单位缺乏感性认识,所以我让学生课前注意搜集一些生活中的三位数,激活他们的生活经验,帮助学生熟悉这些抽象的三位数建立感性认识,理解它们的现实意义,并通过各种素材,让学生在不同的情景中感知一千的大小。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
常规积累
回顾百以内数的读写法和组成。
请你们同桌合作，左边一个报数（两位数），右边一个写数，然后说一说数的组成。
回顾100以内数的读写与组成，为学生主动迁移学习千以内的数提供可能。
第一环节：材料感知、分类，形成读法。
材料感知
出示从生活中收集的关于
小源家的门牌是802
广州塔“小蛮腰”总高度600米
小羽家三、四月份的水电费499元
一盒伊利纯牛奶净含量是250毫升
从广州到合肥一张机票780元
有一盒饼干重500克