二年级下册（2014年1月第2版）《信息窗三（近似数，万以内数的大小比较）》优质课教案下载

二年级下册（2014年1月第2版）《信息窗三（近似数，万以内数的大小比较）》优质课教案下载

1、通过情境数据大小的比较，理解近似数的含义是一个区间。

2、初步知道一个数的近似数在不同的情景需求下可以是不同的数。

3、结合近似数的认识，利用近似数解释数据大小的比较。

4、体会近似数在生活中的作用，体验数学与生活的密切联系。

【教学重点】：

1、理解近似数的含义，根据不同的情境进行不同运用。??

【教学难点】：

1、结合具体的情境合理地取近似数。

【教学过程】：

【环节一】 情境引入

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阅读：阅读一个关于学校学生人数的调查信息。

问题1：根据以上信息，你知道了哪些信息？

（根据信息数据的理解，大家清楚这些数据都是比较接近准确数，又不确定的数称为近似数。）

（环节意图：通过生活素材让学生知道近似数与准确数的含义，激发学生学习兴趣，初步感知近似数相比较准确数更方便记忆，引出近似数的概念。）

【环节二】 新知讲解

1. 结合近似数进行数的大小比较

问题2: 根据以上信息，你能提出什么问题吗？

学生提出问题：能不能比较每个学校人数的多少，进行学校学生人数排序？

预设一：2500>1600 同样是四位数，只要比较千位上的2>1。

预设二：1600>1200 同样是四位数，千位相同，就比较百位数，6>1

预设三：1200>900 四位数大于三位数

预设四：1200>900 1200大于1000，而900比1000小，所以1200>900.

问题3：那1200多和大约1200谁大谁小呢？