二年级下册（2014年1月第2版）《信息窗一（毫米、分米、千米的认识）》精品优质课教案设计

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3.通过观察、测量的过程中，培养孩子的动手能力，体会长度单位在生活中的应用，感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。

[教学重点] 毫米和分米长度概念的建立。

[教学难点] 明确长度单位之间的联系。

[教学准备]教具：多媒体课件、米尺、1分硬币、高度约为1分米的粉笔盒；

学具：学生尺、3张长度不同的金箍棒纸条（2厘米8毫米、1分米、2分米）。

[教学过程]

一、创设情境，导入。

出示“甜甜的梦”情境动画

师：“同学们最感兴趣的是什么”

预设 孙悟空、金箍棒、1厘米有多长、1毫米有多长

【设计意图】采用动画激发学生的学习兴趣，金箍棒长度的测量贯穿整个课堂。

二、合作探索，学习新知。

（一）认识毫米

1.经历毫米产生的过程。

（1）活动一

师：孙悟空的金箍棒非常神奇，变！变成同学们课桌上1号金箍棒的长度了，大家快来量一量变成多长了（提示学生测量物体时应注意的问题）

学生可能出现的测量结果：①3厘米；②大约3厘米。

师：我们不用“大约”能不能更准确的表示出小金箍棒的长度呢？

预设：尺子上有更小的刻度。

2.初步建立毫米概念。

师：要想更准确的表示小金箍棒的长度，我们必须认识一个新的长度单位——毫米出示放大的学生尺投影动画。

学生在尺子上找1毫米，并指给同桌看。

师：1毫米太小了，找一找我们的学具中有没有1毫米长的物体。

学生在准备的学具中找到1分硬币的厚度大约是1毫米。

师：利用电子白板动画引导学生量一量。和老师一起感受1毫米的 “小”：用拇指和食指轻轻捏住1分硬币或身份证，两个手指不要动，用另一只手慢慢的把硬币或身份证抽出来，现在你两个指缝之间的长度就是1毫米了。你感觉到了吗？你想对1毫米说点什么？（一条缝、很窄、很薄、两个手指要合在一起了）