二年级下册（2014年1月第2版）《信息窗一（毫米、分米、千米的认识）》集体备课教案设计

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1．在具体情境和实践活动中，认识长度单位千米；知道1千米=1000米，会进行长度单位间的简单换算。

2．在实践活动中，通过迁移、推算，体验“1千米”的长度，初步建立“1千米”的长度观念，发展空间观念。

3．将理性精神体现在实践探究中，感受长度单位在生活中的应用，感受知识的系统性，形成有理有据，思维严谨的良好的思维品质

【教学重难点】

重点：建立“1千米”的长度概念，发展空间观念。

难点：通过迁移，推算，感受“1千米”有多长

【教具准备】多媒体课件、米尺

【教学过程】

课前活动

课前带领学生走一走100米的跑道，感受100米的长度，记录走100米所用的时间。

一、创设情境，提供素材

1.沿用单元“情境串”，初识单位。

谈话：今天这节课，我们继续走入进甜甜的梦，请看屏幕。

谈话：从图中你发现了哪些数学信息？

谈话：在这些信息中，有哪些我们认识的长度单位？

2.联系生活思考，感知单位。

谈话：“千米”也是一个长度单位，对于它，你有哪些了解？

谈话：同学们都有一双善于发现的数学眼睛，老师也搜集了一些信息，我们一起来看看吧，你有什么感受？

小结： “千米”通常用来测量比较长（比较远）的距离（路程），在我们的生活中应用的比较广泛，它也叫“公里”，这节课，我们就来认识千米。

【设计意图】创设情境，联系生活，激发兴趣，同时回忆学习方法统整起长度单元的学习策略，在学生已有知识经验基础上引出新的数学概念——千米的认识，感受数学与生活的密切联系，感受研究方法的持续性。

二、分析素材，建立表象

1.迁移学习方法，感知长度单位。

谈话:“千米”能在尺子上找得到吗？我们可以借助“1米”来感受 “1千米”到底有多长？

2.生活中感受，感知“1千米”有多长。

谈话：我们伸开双臂，两臂之间的距离大约1米，咱班一共45人，手拉手站成一排就是45米，想一想，1000米是多少个小朋友手拉手的长度？