青岛2011课标版《信息窗（观察物体）》公开课教案下载

青岛2011课标版《信息窗（观察物体）》公开课教案优质课下载

学生经历观察、操作、想象等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法。

感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。

教学重难点：

让学生了解从不同位置观察同一物体或几何体，所看到的形状可能是不同的。

初步培养学生的空间观念和推理能力。

教学过程：

激活引入，唤醒生活经验

师：同学们，你们喜欢旅游吗？去过哪些地方？

你们拍过照片吗？用什么拍的？

播放从不同角度拍的天安门照片

师：这是老师外出旅游时拍的，你们看老师拍的是什么？

师：为什么拍的都是天安门，而照片却不一样？

生1：因为老师是站在不同的位置拍的。

生2：因为老师拍照的角度不同，所以照片不同。

师：同学们真聪明，我们从不同的角度拍天安门，拍出的照片是不同的。那么，我们从不同的角度观察物体时，看到的形状会怎样呢？

板书课题：观察物体(一)

【设计意图】《数学课程标准》强调：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的活动经验之上。”因为，在数学教学中，要找准知识的生长点，使学生能够在旧知识的基础上学习新知识。对二年级学生来说，从不同的角度拍照片是已有的经验，通过猜一猜活动能调动学生已有的经验，激发学习的兴趣。

尝试进入，建立图形表象

课件出示例1情境图

师：4位同学站在不同的位置观察同一个熊猫玩具，你们仔细观察，想一想，右边的四幅图分别是谁看到的？为什么？

学生讨论，交流。

生1：小亮和小红分别从左边和右边观察熊猫，熊猫的头上有一个蝴蝶结，小亮站在左边可以看到蝴蝶结，小红站在右边是看不到的。

师：哦，你观察得真仔细。左边和右边不容易区分，蝴蝶结可以帮助我们辨别。

生2：我是想如果我站在小亮的位置，看到熊猫的背应该在左边，脚在右边。

生3：对，我也是这样想的，如果我是小红，看到的图形左边是熊猫的脚，右边是熊猫的背。