青岛2011课标版《信息窗（吨的认识）》集体备课教案设计

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通过体验活动增强学生学习自信心，培养学生的实践能力和探索精神。

教学重点：

认识质量单位吨，初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。教学难点：通过想象和推理，建立1吨实际质量的概念。

教具学具准备：

一个苹果、一袋10千克大米。

教学过程：

创设情境，提出问题。

猜体重。教师让学生猜一猜某一学生的体重，猜完后教师提问:刚才同 学们在猜同学体重时都用了同一个质量单位--千克，你们为什么不用“克”作 单位?

你知道世界上最大的动物是什么吗?(蓝鲸) 出示蓝鲸的有关信息: 蓝鲸是一种海洋哺乳动物，被认为是已知的地球上生存过的体积最大的动 物，长可达 33 181吨。蓝鲸主要以小型的甲壳类与小型鱼类为食，有 时也包括鱿鱼。通常蓝鲸白天需要在超过100 米深度的海域来觅食，在夜晚才能到水面觅食。

引出课题。蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位(板书:吨的认识)。

[设计意图:怎样解决这一问题呢？同学们估计一个苹果，一箱苹果的重量时虽然数值上稍有差别，但使用的单位都是克和千克，这说明当我们需要计量比较轻的物体有多重时，通常用克、千克作单位，但当计量大宗物品或比较重的物品有多重时，克和千克就不能够很好的表达了，这时，就要引入一个更大的表示物体质量（重量）的单位-吨，从而引出课题。从猜同学的体重和蓝鲸这一世界上体重最大的动物导入，让学生初步感知吨是一个比千克还要大计量单位，并通过让学生搜集资料举例子，初步建立吨的观念。]

自主学习，小组探究。

出示一些集装箱图片，让学生想象这些物品有多重。计量这些比较重的或大宗物品有多重，如果都用千克作单位，结果会怎样？（数很大，不够方便）你认识“吨”吗？生活中哪些地方看见到过“吨”？

初步体验1吨有多重。

讲台上有1袋大米，让学生在袋子上找出这袋大米的质量（10千克）。然后让 3个学生到黑板前提一提这袋大米说说感受。这时教师借助多媒体呈现：依次呈现1袋大米、5袋大米、10袋大米、100袋大米，学生在老师呈现同时回答：10千克、50千克、100千克、1000千克。教师边板书边告诉学生这时的1000千克大米在我们数学王国中就是1吨。1吨就是1000千克。板书：1吨=1000千克 通过屏幕观察1吨给你什么样的感受？1吨大米摆在眼前你有什么感觉？学生自由回答。

利用自身体重，想象1吨的重量。班级学生的质量是多少千克。选择一个体重接近25千克的同学，让大家猜想多少个这样的同学大约有1吨呢？学生大胆猜想：10个，20个、25个……

[设计意图:在交流的过程中，丰富了体验，提高了对吨的认识，同时关注了交流、倾听习惯的培养，为孩子的终身发展奠基。]

汇报交流，评价质疑。

班内交流，验证猜想。哪个小组把你们的发现结论告诉同学们。

小组汇报： 1名同学25千克，10名同学就是250千克，20名同学就是500千克，40名同学是1000千克，也就是1吨。

全班同学共同验证小组结果是否正确。并给汇报的小组给予肯定的评价。

通过背一背，抱一抱，跳一跳让学生感受吨。背一背、抱一抱体重是25千克的同学，感受一吨就是40名这样同学的体重；40名学生一起跳一跳，体验一下，一吨重的物体从天而降，会是怎样的感觉？

[设计意图:通过学生补充质疑，教师的点拨，进一步加深对吨的认识，同时将进率学习安排其中，因为这部分内容对于学生来说不是难点,采取了让学生独立思考然后反馈的方法来进行教学,以充分发挥学生学习的积极性和主动性。在感知1 吨到底有多重的时候，让学生亲自去体验，建立起1 吨的观念。]

抽象概括，总结提升。

“吨”在生活中的应用。在生活中的什么地方见到过用“吨”作单位？（自由发言）说说下面图中牌子上的20t表示什么意思？（课件展示）