《信息窗一（认识周长）》集体备课教案设计

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磨课要点：

一．通过教师有效的提问，引导学生理解概念的内涵。

三年级的学生对于“周长”，他会有哪些属于他们认知层面的解读？周长离他们生活最近的一个点在哪里？我反复琢磨，周长周长，应该先有周再有长度。对于长度，学生已经有比较丰富的学习经验和感知；而“周”相较于“长”来说，学生更难理解。于是，我决定把本节课周长分为两层次来教学，先是通过教师找准学生的认识起点，从学生最熟悉的绕着操场跑一圈引入，找准问题的切入点，进行提问，帮助学生理解“一周”的本质，在此基础上，再认识“一周的长度”；而且确定把认识“一周”作为重点。

二、对于“转化”的数学思想，如何做到不着痕迹的“渗透”？

这节课中，有一个很重要的数学思想“化曲为直”。如若直接把方法告诉孩子，也不失为教学中的一个真实手段，因为不可能所有的方法，学生都能想出来。但能让学生自己想出来那是更好。怎样才能让学生自己想出来？得为学生设计怎样的问题情境？又将如何为他们的思考做好铺垫？我设计了这样一个问题情境，猜一猜：“三条相等线段围成的三角形”和“三条弧线段围成的一个曲线图形”哪个图形的一周更长一些？这样的设计承载的可能性会多一些，既能加深学生对周长本质的理解，而且不着痕迹的为学生在后续学习中进一步运用“化曲为直”的方法去解决问题，作了重要的一个铺垫和渗透。

教学内容

青岛版数学三年级上册第83页及相关练习。

教学目标

1.结合具体事物或图形,通过观察、比较等活动感知周长,能正确指出物体表面或简单图形的一周。

2.在描一描、量一量、算一算等活动中理解周长的概念,了解测量周长的方法,渗透化曲为直的思想,培养学生的空间观念。

3.结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。

教学重点：认识周长,建立初步的空间观念。

教学难点：正确建立周长的概念。

教学准备：多媒体课件、自制树叶、圆形卡纸、水彩笔、线绳、直尺等。

教学过程：

一、创设情境，引出周长。

1、比一比：老师和刘翔赛跑，谁会先到达终点。

预测结果：刘翔赢。

比赛结果：老师赢。

学生发现“不公平”

2、师:你来指一指应该跑到哪里？

学生指出操场的一圈

3、学生辩认：操场的一周是不是这样的呢？

4、累加长度,明晰操场的周长。

师:这个操场的一周到底有多长呢？ (板书课题:周长)