青岛2011课标版《信息窗一（认识周长）》优质课教案下载

青岛2011课标版《信息窗一（认识周长）》优质课教案下载

《图形的周长》一课属于第一学段“图形与几何”领域的内容，《标准》中指出：在本学段中，学生将认识简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，学习描述物体相对位置的一些方法，进行简单的测量活动，建立初步的空间观念。具体目标为：指出并能测量具体图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式。

【教材分析】

图形的周长是“图形与几何”领域的重要内容之一。本课的知识是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形的基础上进行教学的，是学生进一步学习长方形、正方形周长计算，以及其他平面图形周长的基础。

一、不同版本教材对本部分知识的处理。

1.人教版教材：本课的内容安排在《长方形和正方形》这个单元，认识了四边形、长方形、正方形的特征，再学习周长。教材中规定：封闭图形一周的长度，是它的周长。

2.苏教版教材：本课的内容安排在《长方形和正方形》这个单元，认识了长方形、正方形的特征，再学习周长。教材中规定：游泳池池口黑色边线的长就是池口的周长。

3.青岛版教材：

选取现实的生活场景，激发学生探求知识的欲望。教材选取学生熟悉的校园花坛为现实背景，引出相关问题，如“每个花坛各需要多长的护栏呢？”“你能想办法测量它们的周长吗？”自然进入对周长的意义的研究探索中，这样的素材有利于激发学生主动参与探索活动的兴趣和积极性。

二、本节课教学内容的处理

本节课我所选取的是青岛版教材，教材中有一个红点问题和一个小电脑问题，我将在一个课时中完成本节课的教学。从学生熟悉的情境引入，保护花坛→安装护栏，借助问题“在哪里安装护栏”认识“一周”；借助问题“安装多长的护栏？”认识“周长”；借助问题“你能想办法测量它们的周长吗？”引入周长的测量，让学生在操作中加深对周长意义的理解。

【学情分析】

三年级的学生已经有了一定的自主探究和小组合作的能力，在心智发展水平上表现出好奇、喜欢用动手操作分析问题。因此，在教学中让学生通过指一指、找一找、摸一摸、描一描，比划、测量周长等活动，在操作中理解周长是一周的长度。

图形的周长是“图形与几何”领域的重要内容之一。本课的知识是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形的基础上进行教学的。现实生活中学生对周长的概念虽然不陌生，但周长是一维空间概念，它必须依附于二维的平面而存在。三年级的学生空间观念还比较薄弱，如何帮助学生从二维的平面上抽象并在头脑中建立对“围成平面图形一周的长度”的表象认识，是周长意义教学的关键。因此，需要运用多媒体动画演示帮助学生突破难点。

【教学设计】

教学目标

1．结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，理解周长的含义，掌握正确测量物体表面周长的方法。

2．经历观察、测量等数学活动过程，在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想；在学习活动中，能用不同的方法解决问题。

3．结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

教学重点：理解周长的含义，掌握正确测量物体表面周长的方法。

教学难点：对周长含义的理解。

教学过程：

观看微课。（课件出示一组立方体图形，介绍立方体。再出示一组平面图形。让学生思考立体图形和平面图形的关系，课件演示面从体上分离的过程，让学生体会面在体上。）

谈话：同学们要上数学课了，数学课本准备好了吗？数学课本就是长方体，通过观看微课我们知道面在体上，你能摸摸它的面吗？这是什么形状的？恩，是我们以前学过的平面图形，这节课我们就来继续研究有关平面图形的知识。准备好了吗？上课！

[设计意图：上课之前便让学生明确“面在体上”，这节课我们研究的是平面图形，避免后续教学中学生出现问题后再强调物体的面上才有周长这一现象。]

一、创设情境，提出问题。