《信息窗一（认识周长）》公开课教案下载

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1、结合具体情境，通过观察、操作等活动理解周长的含义。

2、参与学习过程，自主探索、合作交流、掌握方法。

3、感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。

教学重难点：

重点：理解周长的含义

难点：测量具体图形的周长

教学过程：

（一）创没情境、激发兴趣

出示大屏幕，并说：同学们为了美化咱们的校园，学校决定在校园里建造不同形状的花坛，今天，老师把花坛的规划图带来，咱们一起来看看都有哪些形状？这么漂亮的花坛，怎样才能保护好里面的花草呢？围上护栏、那护栏围在哪里？现在老师把花坛图抽象出它们轮廓并且按一定的比例缩小后做了图形。（把图贴在黑板上）对呀，要围在每个图形的周围，谁上来指一指？

刚才这些同学指的时候有一个共同点，你发现了吗？那就是从每个图形的某个点出发围一周后又回到了这个点，那么这个点只能在这儿吗？哦、不是，可以是边上的任意一点，只要是绕图形一周又回到这个点，那这一周的长度，我们就叫图形的周长。（板书课题：认识周长）生齐读课题。

孩子们，看，它是我们最亲密的伙伴数学书，它的封面是什么形状的？你能边指边说它的周长吗？同桌相互说一说。谁愿意站起来说说，对：数学书封面一周的长度就是它的周长。（课件演示）

请看这是咱们的课桌，桌面是什么形状？你能说出它的周长吗？学生描述，课件演示桌面的周长。

小结：刚才咱们一起找到了一些图形的周长，那什么是图形的周长呢？谁能用一句话来说一说。（生说师板书：图形一周的长度，是这个图形的周长）

（二）、深化感知，加深概念：

1、描周长

师：刚才孩子们已经找到了不同图形的周长，你能用彩笔描出不同图形的周长吗？请看，这是那几花坛的轮廓，想不想也描一描它们哥自的周长呢？那请大家拿出作业纸，用彩笔描出它们各自的周长，（学生描，老师巡视指导，及时纠正，再用课件演示。）

2、理解封闭

师：孩子们真棒，那老师要考考你们了，看这个图形你能找出它的周长吗？为什么？它和之前的图形有什么不一样？（生：有个吗，不能从一点绕一周后又回到这个点 …… ）。

师：就是没有封闭，所以这个图形就没有周长，前面的这些图形都是封闭的，因此它们才能有周长，也就是说只有封闭的图形才有周长。（老师板书：封闭）请同学们齐读。

3、好、我们现就来找一找下面哪些图形有周长，哪些图形没有周长。有的划 √，没有的划◎。

（三）、桌测量

1、咱们已经能找出一个图形的周长了，那你能量一量、算一算封闭图形的周长吗？量周长要用什么单位？（长度单位）

2、现在请四人一小组坐好，每个组都有4个花坛模型，请你们每组选一个图形，先指出这个图形的周长，再用手中的工具去量一量，并作好记录。

汇报交流展示：（课件演示）

通过刚才的交流：你有什么发现没？（生说）师总结：一个物体的边如果是直的，我们可以用直尺来测量出周长，一个物体的边如果是弯的，我们就用线围出它的周长，再量出线的长度就可以了。