《信息窗一（分数的初步认识）》优质课教案设计

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授课对象：

目标确定的依据：

1. 课程标准相关要求

能结合具体情境初步认识分数，能读、写分数。

2. 教材分析

这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上进行教学的。从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论是意义，还是读写方法、计算方法，分数和整数都有很大的差异。因此，教材将分数的知识分段教学。本学段是分数的初步认识，这节课是认识几分之一。?

认识几分之一是本单元教学内容的核心，也是整个单元的起始课。这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。

3.学情分析

在此之前，学生在生活中可能接触过二分之一这样的分数，但并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，学生生活中已经有这样的经验。例如，妈妈把一个饼平均分成两半给弟弟和妹妹。但学生不会用分数来表述。所以,教学中可以从学生已有的生活经验出发，在丰富的操作活动中主动去获取分数的相关知识。

学习目标：

通过观察平均分蛋糕和操作圆片模型，能正确地说出 EMBED Equation.KSEE3 ﹨ MERGEFORMAT 的具体含义。

通过平均分不同的图形，在教师引导下，能解释、归纳几分之一的具体含义。

通过寻找主题图中的几分之一，感受分数在生活中的应用，能正确读写分数，知道分数各部分的名称及含义。

评价任务：

在小组内能用语言正确描述出自己是怎样得到图形的 EMBED Equation.KSEE3 ﹨ MERGEFORMAT 的，能准确说出这个 EMBED Equation.KSEE3 ﹨ MERGEFORMAT 表示的具体含义。

能独立折出正方形的 EMBED Equation.3 ，会用语言叙述“为什么形状、折法不同，但其中的一份都可以用 EMBED Equation.3 表示。”

观察主题图，并找到主题图中的几分之一，能说清每个分数表示的具体含义，会正确读写分数。

学习准备：学生：一根彩笔；小组信封（等腰直角三角形，正方形，长方形，），每人一个正方形。教师：一个圆、一根铁丝。

学习过程：

创设情境、提出问题

师：前段时间我们一起开展了综合实践活动--制作健康、美味小零食，这是第一小组的同学一起来到叮当家，看！热情好客的叮当妈妈给小朋友们准备了美味的小零食，我们来瞧瞧吧！

师：香甜美味的蛋挞分给两个小朋友怎么分？

师：这两份水果呢？

师：像这样，每份分得同样多就叫平均分

师：那把一个蛋糕平均分成2份，每人分到多少呢？