三年级上册（2014年6月第2版）《等量代换》公开课教案下载

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3．经历解决问题的过程，感受等量代换与生活的密切联系及应用价值。

【教学重点】准确找到等量关系，掌握等量代换的方法。

【教学难点】学会用等量代换数学思想方法解决一些简单的实际问题和数学问题。

【教学用具】课件、若干圆片和三角形。

【教学过程】

前置作业汇报

1、谈话：同学们，上课之前我们先来汇报一下大家完成的前置作业吧。

2、学生汇报：

预设：

生：如果▲+●=12，那么●可能是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。▲可能是12、11、10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。

生：如果▲＝●＋●＋●，●那么可能是1、2、3、4、5······，▲可能是3、6、9、12、15······

3、小结：同学们真善于思考，前置作业完成的非常好。

一、情景导入

如果把两道式子结合起来，此时●会是几？▲又会是几呢？今天就让我们带着这个问题一起走进智慧广场吧。

二、合作探索

1、明确合作学习任务。

（1）独立完成，想一想▲＝？●＝？把你的想法写在学习单上。

（2）小组交流，说一说你是怎么想的。

（3）全班展示，分享交流。

2、合作探索

3、展示分享

（1）学生代表展示分享

预设：

生：我是这样想的，因为▲+●=12，如果▲＝6，●＝6，6+6=12，但6≠6+6+6，所以不合适。如果▲＝8，●＝4，8+4=12，但8≠4+4+4，所以不合适。如果▲＝9，●＝3，9+3=12，9＝3＋3＋3，所以▲＝9，●＝3。我的汇报完毕，请问大家有没有补充和质疑。

生：我也是从第一个式子入手，但我是这样想的，从第二个式子中我发现▲比●大，我直接从▲＝11，●＝1开始列举，11+1=12，但1+1+1=3，不合适，如果▲＝10，●＝2，10+2=12，2+2+2=6，不合适，如果▲＝9，●＝3，9+3=12，3+3+3=9合适。