三年级下册（2015年1月第2版）《信息窗三（商中间或末尾有0的除数）》集体备课教案设计

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（四）总结反思 拓展延伸

(一)、创设情境，提出问题。预设时间5分钟创设情境，激发兴趣。

谈话：上节课我们一起到了果蔬博览会的现场进行了参观，这节课，我们一起到各生产厂家看一看，了解一下他们的生产情况，好吗？让学生观察进入情境图，搜集信息。并引导学生按一定的顺序进行观察、描述，根据信息，提出数学问题。

(合理性的数学问题都给出鼓励性评价，激发学习积极性，并实时引导出有关课题的问题)

（设计意图：把教学内容和实际生活相联系，调动学生的学习热情，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待寻找理由和证明过程，激发学生的探究欲望。体现数学从生活中来，激发学习兴趣。）

(二)、解决问题，探索新知。预设时间15分钟。

本环节是课堂教学的中心环节，包括四个知识点的教学：

1、合作解决

“平均每分钟生产多少瓶果汁”，理解十位上的2除以4不够商1应在十位商0占位的算理，掌握算法首先让学生自主探究，合作交流

谈话：平均每分钟生产多少瓶果汁？怎样解决？

学生列出算式后，教师板书：428÷4 428÷4怎样计算呢？先自己想想，再把自己的想法在小组中交流一下。然后班内交流，深化方法。

谈话：哪个组把你们的做法向大家展示一下？

学生交流方法并演示：

用小棒摆一摆。

估算428÷4的商比100大一些。

用竖式计算，最后交流竖式计算，弄清算理。

谈话：用十位上的2除以4不够商1，怎么办？

学生交流，师小结：当用十位上的2除以4不够商1时，可以在十位上商0占位。同时扮演，规范竖式的写法。

设计意图：通过学生的自主探究和合作学习，使他们亲身体验知识的产生过程，满足学生内心的探究感和成就感。在次过程中体会与他人交流的快乐感。让学生在宽松的氛围中质疑、解疑，真正把学习主动权交给学生。

2、自主解决“平均每小时生产多少千克果脯”，理解十位上0除以一个数应在十位商0的算理，掌握计算方法。

让学生自己解决问题，汇报，总结。经过第一个问题的讨论，总结大部分学生会用竖式计算，在竖式计算前，引导学生先估算商，重点让学生说一说十位上0除以2时该商几？商在什么位上？

教师适时总结今天学到知识的特点引出今天的课题:商中间有0的除法（并板书）设计意图：学生通过第一个问题，经历了探究知识的过程，初步掌握了商中间有0的除法，有马上运用知识试试身手的欲望。安排自主解决可以满足学生运用知识的需求，同时让学生在运用知识的过程中进一步自我检测、反思，教师适时总结点名课题以达到巩固、明确的目的。

(三)、巩固练习，拓展应用。预设时间10分钟练习是学生领悟知识，形成技能，发展智力的重要手段，我遵循有浅入深，循序渐进的原则在整节课设计了两种不同层次的练习。

1、跟踪练习（基础练习）：掌握基本的计算方法，巩固商中间有0的除法。先估算再笔算，学生独立完成后，全班交流，说一说为什么商的中间商0？

2、改错题：针对本节课学生所学习的内容以及平时计算中常出现的错误，让学生找出错因，并且改正，目的是提醒学生以后计算应该注意些什么，使学生养成细心的良好学习习惯。由于本节课新授部分较多，估计练习时间不太多，所以我的练习设计以巩固新知为主，对于学生技能的熟练训练，和发展留于下节课进行。