青岛2011课标版《信息窗一（24时计时法）》优质课教案下载

青岛2011课标版《信息窗一（24时计时法）》优质课教案下载

教学过程

一、学习用24时计时法表示时刻

（一）激发认知冲突，导入新课

1.谈话，激发认知冲突

（出示钟表学具）看老师给大家带来了什么？会认时间吗？拨出一个时刻，学生读出时间。通常这个时间你在做什么？预设学生会会打出两个答案。为什么会有完全不同的两件事呢？引导学生在时间前加上时间词。

2.想这样，带有时间词的时刻，你还能说出哪些？要求同时说出你可能在做什么？随着学生的会打选取有代表性的时间板书在黑板上。小结：像这样带时间词的计时法叫：12时计时法，也叫：普通计时法。

3.出示情境图，这是天文馆的节目预告表，上面有你想观看的电影，说出什么时刻播出？

师：这里的15:00和15:30都非常明确地告诉我们这两个节目是在下午的3:00和3:30播放，这就避免了与凌晨的3:00和3:30混淆。这里用到的就是24时计时法。

4.你在哪里见过24时计时法？学生答后出示各种24时计时法的图片，小结：这种计时法是电子表、手机、电视、广播、交通、邮电部门常采用的计时方法，以求更准确，不会造成误解。（板书：24时计时法）

（二）激活经验，感悟方法

1.猜想：为什么叫24时计时法？预设学生会从一天等于24时方面思考。设疑：为什么钟面上只有12个数字？怎么能表示出24个小时呢？

2.学生上前演示时钟转动两圈是24小时。在学生转动时钟的同时，引导从12是开始，相机引导讨论一天的开始是什么时候？明确午夜12时也是凌晨0时。

3.课件演示一日内钟面时针和分针转动的过程，要求学生仔细体会一天有2个12小时，时针一天共转了2圈，共24小时。）。

4.将钟面刻度拉直，变成时间尺，指生上前将普通计时法的几个时间贴到时间尺的相应位置。

相对应的24时计时法你能标出吗？

5.将学习单中的时间尺标出相应的24时计时法时间。

6.观察时间尺，上下两种计时法，有什么区别和联系？同桌讨论。回报时重点引导：普通计时法转化24时计时法：从午夜12时到中午12时，只要去掉时间词，时间不变；从中午12时到午夜12时，要去掉时间词，同时时间还要加上12时。反过来，如果告诉我们的时间是用24时计时法表示的时间，就减去12算出用普通计时法表示的时刻。

7.继续观察是时间尺,把从0是到24是表示成今天,时间在往后走一小时,是什么时候?这是午夜12时显得很特殊,特殊在哪儿?(今天的结束,明天的开始)

如果时间往后推退一小时,是什么时候? 这时午夜12时也显得很特殊,特殊在哪儿?(昨天的结束,今天的开始)

三、加深理解，形成方法

1.电影有14:10,15:30,19:00三个场次,下午五点下班后应该选择哪个场次?

2.出示三个时间段0:00-24:00,8:00-17:00,9:00-21:00,分别说出各个时间段的意思

3.将三个时间段与三个场合:学校,商场,肯德基连线搭配并说明理由.

四、总结深化，畅谈收获

有一名同学生病了，没来上学，你能给他打个电话，告诉他今天我们学习了什么？