青岛2011课标版《信息窗一（小数初步认识）》优质课教案下载

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3.体会小数产生的必要性，了解小数产生的历史。

教学重点：理解具体情境中小数的含义。

教学难点：如何用小数表示价格和长度，体会小数产生的必要性。

教学准备：

教师：多媒体课件、导航单、两根绿色1米的纸条、小数卡片、数学书、课堂检测题。

学生：数学书、铅笔、橡皮、尺子。

教学设计：

教师教学设计学生呈现的答案设计意图（一）借助生活经验初步认识小数

师：同学们，老师写了一个什么字？对，我们学习数学天天与数打交道，请你想一想，我们之前都学过哪些数？（从学生的交流中提取出整数和分数两种数）

师：今天我们来就来认识一种新的数小数。（板书小数的初步认识）

生活中的小数：

师：你们在生活中见过小数吗？都在哪里见过？谁来说一说？

小数与整数的区别：

师：同学们找到的这些都是小数吗？它与我们之前学习的整数有什么不同？

师：你知道这个小圆点叫什么吗？大家别小瞧了这个小数点，它把小数分成了两部分，你知道是哪两部分吗？整数部分和小数部分。

3.生活中更丰富的小数，同时学会读写小数：

a.小东的身高是1.3米。

b．体温36.6℃，体温正常。

c．佳佳在歌唱比赛中得到95.95分。

（补充练习3.12 、 12.83 、 6.45 、 90.09读法）

d.一块橡皮的价格是0.1元。

师：在同学们的身高、商品的价格、体温，得分这么多地方都有小数，你有什么感受呀？

（二）探索推理 — 初步理解小数的意义

1.探究0.1元的含义，建立0.1元与 EMBED Equation.3 元之间的联系

师：是的，小数在我们生活中应用的非常广泛，那小数又表示什么意思呢？一块橡皮0.1元，到底是多少钱？你能用画图的方式试着表示一下0.1元吗?从导航单上试着画一画。