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青岛2011课标版《倒推》集体备课教案优质课下载
2、引导学生综合应用学过的画示意图、线段图等方法，整理实际问题中的信息，体会不同策略在解决不同问题过程中的不同价值。如合作探索部分，在引导学生解决问题时，启发他们用画示意图、线段图的方法进行整理，让学生在整理的过程中进一步理清有关数量发展、变化的线索，感受“倒过来推想”的必要性。
3.引导学生经历思考、探索解决问题的过程、发展学生数学思维。
学生对于类似问题的解决一开始可能有困难，教材经过提示“从哪儿开始想起呢？”“我们试着从结果出发，倒着想看看能不能找到答案？”为学生指明思考的方向。学生在解决问题的过程中经历了独立思考、合作探究的过程，在此过程中发展数学思维。
学情分析
三年级的孩子在数学学习中，他们更喜欢生动有趣的学习情境，形象具体的直观操作。用丰富多彩的活动来吸引他们的注意，激起他们参与学习活动的热情。根据学生年龄特征创设学生熟悉的情境，让学生根据情境提出数学问题，不仅在实际中亲历了“知识的形成过程”，而且能正确分析还原问题，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。
通过学生动手操作、合作交流的教学环节，为学习提供主动参与、自主探究的机会。通过语言表达的教学环节，从中体验倒推法的使用方法，培养学生良好的学习习惯，体验成功的快乐。由于学生的个体差异性，每位学生所用的时间长短和方法会有所不同，需要老师的点拨、引导和积极鼓励。
教学设计
教学内容：三年级青岛版（2013）数学下册第65—66页智慧广场
教学目标：
1、能正确分析还原问题，进一步发展分 析、综合和简单推理的能力。
2、学习倒推法的相关知识，提高解决问题的能力。
3、进一步积累解决问题的经验，增强策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学重难点：
重点：会用“倒推法”的策略来解决实际问题。
难点：根据具体问题确定合理的解题方法和步骤。
教学准备：
教师准备：多媒体课件等。
学生准备：练习本、数学书等。
教学过程：
一、准备阶段：
课堂常规 明确学习目标
二、授课阶段
活动一：问题导入，感知策略。 （课件呈现。 ）
练一练： 6
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