四年级上册（2014年6月第2版）《信息窗一（直线、射线和线段）》精品优质课教案设计

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2．加深对角的认识，认识表示角的符号，知道角的记法和相应的读法。

3．能积极地参与学习活动，发展空间观念，体会数学中“无限”的思想，并获得成功的体验。

教学重点: 掌握直线、射线和线段的联系和区别，掌握角的定义。

教学难点：射线、角等空间观念的建立；“无限”的直观理解。

教具准备：直尺，三角尺，希沃5交互式白板课件，希沃授课助手。

教学过程：

复习导入，巩固知识

课前板书标题和三条线段。

师指着线段问：这些是什么？大家一起说。

生：线段。（板书）

师：线段有什么特点？谁来说一说。

生1：直的。

生2：有两个端点。（板书）

师：非常正确！为了突出线段的两个端点，我们用这种小短竖来表示端点。（用红色粉笔标注第一条线段的两个端点）

师：那我们可以测量出线段的长度吗？

生齐答：可以。

师：任何一条线段都可以量出长度，“能量出长度”在数学上有个专用语，叫“有限长”。（板书）

【设计意图：复习线段的相关知识，巩固所学的同时，也为新课的教授提供知识基础，为下面的线段、射线和直线的比较提供知识储备。】

合作交流，自主探究

认识射线

师：生活中有很多东西可以看作一条线段。（课件显示）这张图片中的车灯发出的光线被不远处的人挡住了，光无法再传向更远处。这一部分光线就可以看作一条线段。大家能来找找这条线段的两个端点吗？谁能来指一指？

生上台指出。

师：很准确！现在我们请这位先生让一让，（课件显示）现在的光线还能看作一条线段吗？为什么？请大家同桌讨论一下。

生：不能，因为只有一个端点了，另一个端点射向前方很远的地方。

师指出：分析得不错，看来同桌讨论得很到位！这样的光线可以看作是射线。（板书）