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青岛2011课标版《信息窗二（角的度量）》教案优质课下载
3.数学教学活动是建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上的。教师要激发学生的学习兴趣，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，总结基本的数学活动经验。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
【教材分析】
1.《角的度量》是课程青岛2011版小学数学四年级上册第二单元信息窗二的内容，是在学生初步认识角会判断角的种类的基础上进一步学习角的度量，它是本单元的重点内容，也是教学难点。而为了突破这个重难点，教材编写的意图是设计了大量的学生活动，希望学生能在操作活动中实现由静止的课本知识向动态的学生探索活动转变。学生学好这节课不仅能为他们后续学习角的分类和画角打下基础，同时也为学生今后学习几何知识创造条件。
2.角的度量是测量教学中难度较大的一个知识点。教材把这部分安排在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上学习本节课的知识。学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对角的度量的知识生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。
【学情分析】
本节课的教学对象是四年级学生。本套教材分三个阶段编排“角的认识”这一内容。第一个阶段?在二年级上册，是结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用尺画角，会用三角板判断直角、画直角。第二个阶段在二年级下册，是让学生认识锐角和钝角，能借助三角板上的直角判断一个角是直角、锐角和钝角。第三个阶段就是本册教材这一单元，让学生进一步学习角的度量。有了前面两个阶段的学习基础，学生对角已经有了初步的了解，知道角的大小与两边张开的大小有关。一部分学生对量角器有初步了解，但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验，学生对它的认识是陌生的。因此在认识量角器时要注意培养学生的观察能力，要充分估计学生学习的起点，给予学生自主学习的空间。本节课我力图采用探究式教学方法，重在引导学生一步步发现“简易量角器”测量方法的不足，使学生在直观感受、动手操作、自主探索、合作交流的基础上创造出量角器并获取角的度量方法，形成自己独有的数学体验。
【教学目标】
1．认识量角器的计量单位，了解量角器的构造特点，掌握正确的量角方法，正确地读写角的度数。
2．经历量角器的形成和量角方法的探索过程，感受量角的意义。
3．通过观察、操作、思考、交流等活动，进一步培养学生的创新意识和实践能力。
【教学重点】
1.认识量角器，会用量角器正确量角。?
2.量角时能正确读出角的度数。
【教学难点】量角时能正确读出角的度数。
【教学具准备】量角器、答题卡、教学助手、移动讲台、seewo课件、展台。
【教学过程】
一、创设情境
（一）复习角的概念?
谈话：我们已经认识了角，谁能说一说角是由哪几部分组成的？?
（二）激趣引入?
1.谈话：这三个滑梯你更喜欢玩哪个？为什么？（出示坡度不同的三个滑梯）
2.画出影响下滑速度的角，说一说哪个角最大哪个角最小，思考角的大小和什么有关。
3.用重合顶点的方法比较两个角的大小进一步验证角的大小和两边的开口有关。
4.用三角板的一个角测量两个角的大小发现需要更小更合适的角作为单位才能精确度量角的大小。
5.观察量角器上有什么并汇报，教师小结量角器上各部分名称，同桌互相说一说、考一考。