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青岛2011课标版《信息窗二（角的度量）》教案优质课下载
2.生活经验：学生在生活中经常见到带有角的物体，生活经验丰富。
3.策略经验：学生具备一定的抽象思维，能将生活中的事物中抽象出角的模型。
二、未知
1.用量角器如何测量角
量角器的构造，特别是为什么有两圈刻度
三、障碍
大部分学生来说用量角器来测量角几乎没有体验，具体角的大小概念还没有形成，显得比较抽象，小学四年级的学生抽象思维虽然说有一定的发展，但依然以形象思维为主，对于量角的实质缺少整体把握。
四、差异分析
1.80%的学生能抽象出角的度量方法，20%的学生对角的度量相对抽象，可采取小组合作交流与教师讲解相结合。加强动手操作，提供自主探索的空间。
2.不同学生的认知发展水平和已有的生活经验不同，学习水平不同。四年级的学生好奇心比较强，容易激发学习兴趣，如果可以最大限度地给予学生自主探索的时间和空间，鼓励学生大胆阐述自己的观点。
学习目标
1．认识量角器的计量单位，了解量角器的构造特点，掌握正确的量角方法，正确地读写角的度数。
2．经历量角器的形成和量角方法的探索过程，感受量角的意义，发展度量意识，感悟量化思想。
3．通过观察、思考、探索、反思等数学活动，培养学生的创新意识和实践能力。
教学重难点教学重点：
学会利用量角器量角，并会用量角器画指定度数的角。
教学难点：
掌握量角的方法及要领，了解并尝试理解量角器的构造原理及特点。教学准备教具：自制PPT课件、小角、量角器、学习单。
学具： 量角器。教学过程教学环节
及对应目标教师活动
（有补救措施）学生活动
评价活动
（有预设）创设情境、导入新课
（目标1、3）
1.以玩3种不同角度的滑梯为导入，通过三个滑梯角度上的不同，引出课题：角的度量。