四年级上册（2014年6月第2版）《信息窗二（三位数乘两位数的笔算）》精品优质课教案设计

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3.使学生经历利用旧知解决新问题的过程，提升知识技能的迁移水平，发展逻辑思维能力。

教学重、难点

三位数乘两位数笔算算理并掌握计算方法，能正确进行计算。

教学过程

一、复习导入

1.师：你们听说过成语“温故而知新”吗？什么意思？

（我猜可能是温习旧知识，能知道新的内容）

师：你的知识可真丰富。正像你们猜想的，这是两千多年前我国大思想家、教育家孔子说的，意思是温习旧的知识，会得到新的理解和收获。

今天我们在新课之前，先来温习一下我们学过的知识。先进行一个快问快答，会的同学请举手示意并说出答案。准备好了吗？

24×2=48 24×3=72 123×3=369 108×9=972

师：都算得这么准，说说你们是怎么算的？（生：）

师：我们是从个位算起，用一位数分别去乘多位数的每一位。

2.师：真不错，同学们不仅算得准，还能说清是怎样算的，我们再来一组。

67×10=670 23×30=690 36×20=720 47×20=940

3.师：还没难倒你们，任选一道题，谁来说说怎么算的？（生：先不看0，67×1=67，在后面加一个0，就是670。）都这么算的吗？

师：那老师请教你们一个问题，为什么可以先不看0，最后再加上这个0？（生：）

师：啊，我明白了，[课件]也就是说23×30表示23乘3个十，等于69个十，也就是690。是吗？知其然还知其所以然，真棒，掌声送给他。换一道题，谁再来说说？

师；善于学习的孩子，真好。

3.第三组题来了，请看。

32×28≈900 85×12≈850或900（还有其他答案吗？）

师：估算时，我们可以根据需要，一般用四舍五入法可以估一个因数，也可以估两个因数。

4. 师：再看，怎么了？（课件结果去掉，变成32×28= 85×12=）算算吧！（生在本上做，找两名同学板演。）

师：说说你们是怎么算的？（生讲算法。）

5.师：这是我们以前学习的两位数乘两位数，计算时，我们都是先用（贴法则）先用一个因数个位上的数去乘另一个因数，得数的末位与因数的个位对齐；再用这个因数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位与因数的十位对齐；

二、新授