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青岛2011课标版《信息窗一（平均数）》优质课教案下载
2．渗透“移多补少”的数学思想方法， 发展学预设的数据统计观念，能灵活的选择方法解决平均数的问题。
3．在探索知识的过程中，体会平均数在分析数据中的作用，初步培养共性寓于个性的辨证唯物主义观点。
【教学重点】
理解平均数的意义及简单的求平均数的方法。
【教学难点】
理解平均数的意义。
【教学准备】
多媒体课件、实物投影、磁性白板等。
【教学过程】
一、情境引入，理解概念。
谈话：同学们喜欢体育运动吗?
预设：喜欢!
谈话：都喜欢什么体育运动？
预设：足球、跳绳……
谈话：猜猜陈老谈话喜欢什么体育运动？
谈话：陈老谈话最喜欢的是篮球，并且自认为是篮球高手，相信吗?
谈话：有的同学相信，有的不相信。不过还别说，我们班上的篮球小高手对陈老谈话的投篮水平也很好奇，非要和陈老谈话比试比试，来先认识一下他们。就在上星期，他们三人还约我进行了一场“1分钟投篮挑战赛”。想不想了解现场的比赛情况?
预设：(齐)想!
1.由“1分钟投篮挑战赛”引入，教学平均数的概念。
（1）王坤3分钟各分别投中5个、5个、5个球，该用哪个数代表他一分钟投篮的水平？
谈话：首先出场的是王坤，他1分钟投中了5个球。可是，王坤对这一成绩似乎不太满意，觉得好像没有发挥出自己的真实水平，他要求再投两次。如果你是陈老谈话，你会同意他的要求吗?
预设：我会同意的。因为他是小孩子。
谈话：陈老谈话应该让着他，做老谈话的应该大度一些。王坤又投两次。不过，王坤后两次的投篮成绩很有趣。（课件，两次投篮成绩：5个，5个。）
谈话：三次都投中了5个。 那么要用几来代表他1分钟投篮水平呢？
谈话：说说你是怎么想的?