青岛2011课标版《信息窗一（平均数）》集体备课教案设计

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4、拿出题卡，自己试一试。

二、初步感知平均数的意义:

1、下面开始小组合作。

2、谁能来大声读一下合作要求？

（1）用“移一移”方法的小组，请说清你们是怎样移动的。

（2）用“算一算”方法的小组，请说清每一步的含义。

（3）汇报员组内尝试汇报。

3、哪个小组愿意来汇报？

预设一：移一移

1、为什么要从11，12分中拿分给8分和9分？那个小组也用了这种方法，再来说一说。

2、老师来演示一下移动的方法，课件动态演示。

像这样，从多的里面拿出一些补给少的，使每场的得分看起来一样多，这种方法移多补少，教师板书。

预设二，算一算

括号里算式表示什么？为什么要除以四？整个算式表示什么？

课件显示：无论移多补少，还是先合并再平均分都是把原来几个不同的数变得一样多，一样多的这个数就是原来这组数据的平均数。

10是哪几个数的平均数，生汇报（课件显示），教师板书课题，这节课我们就来学习平均数的求法、作用和特点。

10分是六号队员哪一场的得分呢？

看来平均数不是真实存在的数，是通过移多补少或是计算得出的

10分到底表示什么？

看来平均数较好的反映了一组数据的整体水平，教师板书。

二、深刻理解平均数的含义：

1、我们已经通过移多补少或先合并再平均分的方法求出了六号队员四场分数的平均数，你想知道替补队员的得分吗？

2、这是替补队员2号，3号在小组赛中的得分情况，你获得了哪些信息？如果你是蓝队教练，你会选择谁上场呢？为什么？

预设一：比总分，生说师板书。

谁有不同想法？