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青岛2011课标版《信息窗一（平均数）》教案优质课下载
2．培养学生参与、体验、探究意识，提高学生构建和应用数学知识的能力。
3．渗透“移多补少”“先和后分”等数学方法，动态的分析和解决问题，体验学数学、用数学的乐趣。
教学重点、难点：
教学重点：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。
教学难点：理解平均数的意义，体会学习平均数的价值。
教具、学具：
教师准备：研究单、课件。
学生准备：彩笔、练习本。教学过程：
一、创设情境，提出问题
1.创设情境，引入课题
教师引导：孩子们，你们喜欢看篮球比赛吗？上周我们学校举行了第二届篮球联赛，老师的班级蓝队也参加了，并且进入了决赛，比赛进行的异常激烈，咱们一起去看一看。
2.出示问题，分析思考
课件展示篮球比赛片段：现在红队、蓝队两队比赛异常激烈，比分正在交替上升。突然，蓝方的一名中锋队员受伤了，现在需要换人。可是蓝队只有两名替补中锋：7号和8号，到底应该派谁上场呢？
如果你是蓝队的小教练，你会派谁上场呢？
生自由回答，各抒己见。（引出要想胜利，需派打球水平高的选手上场。）
二、自主学习，小组探究
1.该选谁上场呢？（感受平均数产生的必要性）
教师引导：他们俩谁的水平高呢？今天我们就从他们俩的得分情况来看一下。老师收集了7号和8号运动员在小组赛中的成绩。
课件出示(7号、8号队员在小组赛中得分情况统计表)
SHAPE ﹨ MERGEFORMAT
教师引导：请各位小教练仔细分析7号和8号运动员在小组赛中的得分情况，横线代表没有参加比赛，7号参加了3场比赛，8号参加了4场比赛。根据统计表的成绩，先独立思考，再在小组内交流，该派谁呢?说说你的理由。
师:大部分同学都有了自己的想法，谁来给同学们分享一下?
预设1：我认为应选7号，我就比第一场和第三场，他们俩都上场了，7号的得分都比8号多。
教师引导：你的意思是只比第一场和第四场的得分，其它场打得好不好我们都不管他了，这样行吗？
其他学生纷纷喊出“不同意。”