青岛2011课标版《信息窗一（小数的加减法）》优质课教案设计

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【教学难点】小数点对齐,也就是相同数位对齐的道理。

【教学重点、难点】

理解“把小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的道理；体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。

一、创设情境，导入新课

1、师：孩子们，这段时间我们一直在和小数打交道，同学们对小数也有了一定的了解，想一想，我们生活中哪些地方经常能够用到小数？

2、师：非常好，在购物过程中，我们不但会遇到小数，还会遇到小数的计算。今天我们一起学习小数的加减法(板书)希望大家开动脑筋，大胆猜想，看谁能根据自己已有的生活经验和知识经验，发现小数加减法计算的方法，并说明其中的道理。

二、自主探究

1、出示例1的情境图。

师：这是几个同学在商店购物的画面。你能从中了解到哪些信息？

生：已知数学家故事单价6.45元，童话选单价是4.29元

师：根据这些信息，你能提出一些用加、减法计算的问题吗？

师：看问题一，你能画图表示出上边的已知条件和所求问题吗?(指生板书）并说一说它们间的数量关系。

生:<数学家故事>单价+《童话选>单价=一共要花的钱数

根据学生的回答，课件展示下面的问题用相应的算式：

（1）买<数学家故事》和<童话选>一共用了多少元？（2）<数学家故事>比《童话选>多用多少元？

师：同学们不但提出了问题，还列出了算式。

师问：你能用竖式计算“4.75＋3.4”和“4.75＋2.65”这两个算式吗？

先试一试，再和小组内的同学交流。

学生用竖式计算，并在小组内交流。（同时指名板演）

展出不同的算法，要求学生说说自己的想法。讨论：你是怎样计算的？又是怎样想的？

围绕学生采用的算法进行比较，要求学生具体地解释思考过程。

讨论：用竖式计算时，有的同 学把小数点对齐，有的同学把末位对齐，哪一种算式正确？为什么？

小结：结合例1的的列式、计算让讨论并归纳出用竖式计算小数加法的方法即用1、相同数位对齐；2、从低位算起；3、满十进一。

2、小数减法

师看问题二<数学家故事>比《童话选>多用多少元？