青岛2011课标版《信息窗三（乘法分配律）》优质课教案下载

青岛2011课标版《信息窗三（乘法分配律）》最新教案优质课下载

教学目标：

1、让学生经历观察一猜想一验证的探究过程．引导学生在自主探索的活动中感悟和发现乘法分配律；

2、引导学生自主建构数学模型，培养学生观察比较、归纳概括等能力，发展学生的应用意识。

3、学生感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得发现数学规律的愉悦感和成功感，增强合作学习的意识。

教学重点：

让学生亲历探索乘法分配律的过程，在猜想验证等自主探索活动中得出乘法分配律，使学生对分配律的认识由感性上升到理性。

教学难点：

清楚地表述自己发现的规律，理解及应用乘法分配律。

教学过程：

一、解决问题，感知规律。

1、芍药和牡丹一共多少棵?

小美和她的小伙伴们到快乐农场去游玩，他们最喜欢花卉园了，花卉园里的芍药和牡丹开得真漂亮啊！他们发现芍药每行12棵，有9行；牡丹每行8棵，有9行。爱问问题的小美，提出了问题。（课件出示信息，提出问题：芍药和牡丹一共多少棵?）

学生得出两种方法：

(12+8)×9 12×9+8×9

教师板书，课件演示思路。

师：两边算式计算结果相同，中间可以用什么符号链接？（等号），看，我们得到了这样一组等式。

2、芍药和牡丹的种植面积一共是多少平方米?

谢谢大家帮我们解决了问题，爱问问题的小美又有了新问题。课件出示问题：芍药和牡丹的种植面积一共是多少平方米?

师：你能像刚才这样用不同的方法来解决吗？先在学习单上写一写，只列式，不计算。

学生列出两个算式：(15+10)×8 15×8+10×8

教师板书，课件演示思路。

师：这两个算式相等吗？你怎么知道？（相等，因为它们都解决的是同一个问题。）板书：(15+10)×8 =15×8+10×8

师：我们解决生活中的问题得到了这样的两组等式，仔细观察，小美觉得有意思的是，这两组等式挺相似的，我们继续研究吧，看看能有什么发现。

设计意图：沿用教材情境引入新知，解决红点一两个问题时，教师对学生出现的两种不同的思考方法结合多媒体课件演示，数形结合，帮助学生理解，既便于学生在后面学习发现新的知识规律，同时又让学生体验到乘法分配律的知识存在于实际问题的解决中。

二、研究规律，建立模型。