青岛2011课标版《信息窗（观察物体）》精品优质课教案设计

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展学生的空间观念，培养学生的创新思维。

3、情感与态度：让学生体会数学知识与生活的紧密联系，初步体验解决问题策略的多样性，获得积极的数学学习情感。

教学重点：根据已有图形的表象，想象、拼搭物体的形状和位置关系。

教学难点：要拼搭符合要求的立体图形，需要小正方体的个数范围的确定。

教学过程：

一、谈话导入

师：今天老师带来了一组非常有趣的照片，我们一起来看看。

（课件依次出示3张图片）

学生对三张照片非常感兴趣，让学生谈一谈自己的想法。

师：因为观察位置不同，看到的效果也会不同。这节课，我们就来探究观察物体中的奥秘。（板书：观察物体）

（设计意图：学生欣赏老师精心选取的生活中的一组奇特的照片，初步感知站在某一个特定的角度观察物体，看到的情形可能产生某种奇特的效果，为后面突破难点埋下伏笔。）

探究新知

过渡：老师用几个同样的小正方体拼搭了一个立体图形。猜一猜：这个立体图形是什么样的？（学生猜，感觉很难猜测，需提供一些信息。）

活动一：体会根据一个面摆放，摆法的不确定性。

1、课件出示：从正面看是 的图形

2、先让学生猜测需要几个小正方体，想一想可以怎样摆？

3、学生动手拼摆、观察、验证，体会根据一个面摆放，摆法的多样性。

学生独立思考后，动手摆一摆，看一看自己的想法是否正确。最后和同桌交流一下你是怎么摆的。教师巡视了解情况。

（设计意图：给出探究要求，让学生在独立思考、动手操作和小组交流的过程中初步感知摆放方法的多样化。）

4、全班交流反馈，形成认识。

（1）呈现摆法。

师：谁来展示一下你的摆法？

教师指定学生上台展示，然后反馈全班同类型的摆法有多少。

预设：

①只用3个小正方体拼摆的情况：将3个小正方体摆成一行。