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《信息窗一（除数是整数的小数除法）》最新教案优质课下载
谈话：谁来介绍一下三峡大坝的蓄水情况？
学生读信息。
提问：根据这些信息，你能提出一个数学问题吗？
根据学生提出的问题，有选择地进行板书
问题：水位平均每天上升多少米？
提问：该怎样解决这个问题？说说你列式的根据。
引导学生理解小数除法的意义。
随学生回答板书算式：9.84÷3=
［设计意图］创设情境，借助三峡水电站，给学生提供直观、具体的感性材料，从而使抽象的数学知识又回归于生活，激发学生的好奇心与求知欲。
二、算法交流，分析比较
1.比较发现
提问：这个算式和我们以前学的有什么不同？
预设：被除数是小数
引出本节课的课题—小数除法（板书）
2.尝试解决，估算取值范围
谈话：动脑想象，这该怎么做呢？可以先估计一下，水位平均每天上升多少米？
估算：9÷3=3，9.84比9多，所以每天上升3米多。
谈话：估算的结果可以帮助我们大概了解商的取值范围，要求出准确的数值，咱还得计算。
3.小组合作，研究计算方法
谈话：咱们进行小组合作，讨论这道题应该怎么做。
要求：（1）在组内交流自己的算法，说说为什么这样计算
（2）小组长负责记录
（3）每组选出两名同学准备在班内交流。
小组讨论交流
4.交流方法，渗透转化思想