五年级上册（2015年6月第3版）《信息窗一（方程的意义）》优质课教案下载

五年级上册（2015年6月第3版）《信息窗一（方程的意义）》优质课教案下载

2．培养学生观察、比较、描述、分类、抽象概括的能力。

3．感受方程与现实生活的密切联系，体验数学活动探索的乐趣，积累活动经验。

教学重难点：

理解方程的意义；理解等式和方程的关系。

教学准备：

多媒体课件

教学过程

一、创设情境，提供素材。

谈话：大熊猫是我国珍惜的野生保护动物，刚出生的大熊猫只有成年人手掌大小，平均体重在100克左右，初生幼崽虽然小，但叫声却相当大，与她们的个儿很不相称。时而像初生婴儿的哭声，时而又像初生小狗的叫声。随着它的长大，其叫声也就逐渐减少。两个月以后，类似婴儿的啼哭和象小狗的叫声消失了，只有呼唤声了。熊猫宝宝长大了，学会了与朋友玩耍、学会了趴在树上懒洋洋的晒太阳，成年以后的大熊猫也会组建自己的家庭，孕育自己的宝宝。熊猫的成长，少不了饲养员叔叔的悉心照料，瞧，饲养员叔叔正要给熊猫宝宝喂米粉吃呢！为了保证喂养的科学性，饲养员叔叔正在使用天平称重米粉的质量。

【设计意图：从学生熟悉喜爱的大熊猫成长过程入手，通过借助研究熊猫每次吃多少米粉这一问题，激发学生的探究欲望，并顺势引出天平，体现天平产生的必要性，使等式、不等式这些素材的提供有了直观的支持。】

二、借助天平，理解数量关系。

1、了解天平

谈话：你对天平有哪些了解?

预设：称物体的质量,当天平两边物体的质量一样时，天平就平衡了。

2、揭示相等关系、不相等关系

谈话：请同学们伸出双手，我们来做个天平，体验一下称物的状态。

谈话：现在，我们在天平的左盘放一个50克的竹子，在天平的右盘放一个100克的砝码，天平是什么样的状态？谁能用一个式子将它们表示出来？

预设： 50＜100

谈话：想要天平平衡，我要怎么办呢？

预设：在天平的左盘再放入一个50克的竹子。

谈话：对，平衡了。你能用一个式子表示出左右两边的关系吗？

综合学生回答，小结：天平的左边是50+50，右边是100，天平是平衡的，说明左右两边是相等的，所以我们可以用“=”连接起来。

谈话:现在，我们要对大熊猫的米粉进行称量了！我在天平的左边先放入一个质量是20克的米粉碗，再放入一包米粉，在天平的右盘放入一个质量是100克的砝码，天平是这样的（教师做出天平向右倾斜的动作）。你能用数学语言描述你看到的天平现象吗？

预设： 米粉碗的质量+米粉的质量＜100克砝码的质量（语言规范、准确。）

谈话：你能用数学式子将它们表示出来吗？