五年级上册（2015年6月第3版）《信息窗二（三角形的面积）》集体备课教案设计

五年级上册（2015年6月第3版）《信息窗二（三角形的面积）》集体备课教案优质课下载

学生已有的知识经验

五年级学生，已经具备了一定的动手操作、自主探究、合作交流的意识与能力。同时，在此之前，学生已经经历过平行四边形面积公式的推导过程，因此不难想出把三角形转化成已学过的图形，通过拼摆等实际操作，来探索三角形面积的计算方法。

学生可能遇到的困难。

大部分学生可能对三角形面积的计算方法并不十分了解，即便有部分学生知道三角形面积的计算公式，也是只知其然,不知其所以然。如：公式中为什么要用“底×高”除以2？这个“底×高”求出来的是什么？要想让学生完全领悟，需要引导学生在探索活动中，循序渐进、由浅入深地进行操作与观察，讨论与交流，从而使学生进一步理解平面图形之间的变换关系，发展空间观念。

教学目标：

1.探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简单的实际问题。

2.使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力。

3.让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积。

教学难点：理解三角形面积公式的推导过程。

教学用具：hht课件、长方形、正方形和平行四边形学具。　　

教学方法：

教法

在教学过程中，我主要采用了直观演示与设疑诱导相结合的方法，通过人机互动把静态的教学内容动态化处理，用形象生动的教学手段吸引学生，调动每一位学生的学习兴趣，促使每一位学生真正参与到探索新知的学习进程当中。

2.学法

本节课，学生通过折一折、拼一拼、剪一剪、想一想、算一算等方式，经历了“提出问题——实验探究——解决问题”的过程，学生的数学认知完全建构在自己的实践经验之上。

教学过程：

创设情境，生成问题　　

1.创设情境：我们学校想在一年级新生中发展50名少先队员，需要做50条红领巾，要买多少布料呢？（电脑出示：闪动的红领巾）

2.提出问题：要解决这个问题？必须知道什么呢？

3.导入课题：怎样才能算出三角形的面积呢？这节课我们就来共同探究三角形面积的计算方法。（板书：三角形的面积）

【设计意图：通过学生熟悉的生活情境提出问题，使学生产生解决问题的欲望，并能积极主动的投入到探究活动中。】

动手操作，方法初探

1.大家拿出准备好的长方形、正方形和平行四边形，想一想，如何在每个图形上折一次，使折痕两边的形状、大小完全一样，小组先讨论有几种折法，再开始折，看看有几种折法，并用彩色笔画出折痕。

2.小组学生代表上台汇报操作结果。